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高中學科 【學測考前衝刺】物理科四大應試密技
Photo credit: fdecomite via Visual hunt / CC BY 每當高二升高三時，學生們為了準備學測往往會問：「買哪一本參考書比較好？」 坊間書籍琳瑯滿目，一本比一本精美；一本比一本厚重，為了安心準備學測，感覺複習講義厚度越厚、內容越多越好。看過一些複習講義將高二、高三自然組物理的公式都列入講義內容，然而絕大部分超出「普通高級中學課程綱要」（以下簡稱「課綱」）的計算，並不會在學測試題中出現，即使出現也會在題目中提及公式。完整學習自然組課程，雖然能夠幫助考生在學測中得到分數，但不代表沒學習過高二、高三自然組的課程內容，必定在學測自然科中慘遭滑鐵盧。 建議學生複習時搭配課綱，抓住裡面提及的重點，遇到超出課綱的公式內容，瞭解隱藏公式背後的物理現象即可，但其實那就是課程中定性敘述的內容，以下4點提供給準備學測的學生作為參考。 一、培養閱讀科普文章的習慣 學測物理考題大多偏向科普，計算不難，但需要有邏輯思考判斷力及資料統整能力。這能力需要長時間培養，建議平時抽空前往圖書館翻閱一些感興趣的科學雜誌或科普網站，如：《科學人》雜誌、《科學月刊》、《選才電子報》的「科普專區」等來獲得科普新知。 二、基礎物理要紮實 科學量測結果有「數值」及「單位」兩個部分，數值固然重要，然而學生往往具備計算能力，對於單位的標註卻常常忽略或不知從何下手，事實上，單位對科學素養的養成而言是很重要的部分。往年七個基本量相關內容是學測常見題目之一，近年來開始轉為由七個基本量單位表示其他導出量的物理單位，如：104年學測第1題即是考能量單位。 基礎物理一的內容多且雜，建議搭配課綱抓住最核心的概念，再往外延伸，避免像無頭蒼蠅般混亂且無頭緒。 三、重視物理知識的連貫 由於學習科學需要許多知識搭配，使得學習內容有時過於零碎，建議學完基礎物理一及基礎物理二A後，再重新閱讀基礎物理一課本中的緒論。 緒論是以宏觀的角度看高中課程中各領域的物理學發展，並介紹給所有讀者。藉由緒論統整所學，再回想新理論的提出是因為發生了什麼事？有什麼新的結果並且造成了什麼重大改變？藉由緒論可避免學習物理流於枝微末節。另外，考生必須試著把所有相關概念串接，並將其應用延伸，如：原子理論的發展與電磁學相關之處。 四、重視生活中的物理現象及與其他學科的連結 物理學與生活息息相關，如：運用耳溫槍快速量測正確體溫、在高速公路利用RFID或者車牌辨識進行通行費收取、將電荷耦合元件（CCD）安裝於哈伯天文望遠鏡中，可以較快速且清晰地看見我們在宇宙中的「鄰居」。我們享受著科學家及工程師運用物理學知識發現或發明的成果，讓生活更加便利，但若將學習物理視為畏途，甚為可惜。 科學、科技的發展大多需要跨領域的搭配，如：藉由繞射的結果確立「DNA的雙股螺旋構造」；藉由研究都卜勒現象搭配星體光譜變化來研究「宇宙演化」等。 將研究物理做為職業不一定適合每個人，但是我們一直運用物理原理來解決生活中面臨到的難題，例如：開瓶器的設計。沒學過物理的人可以藉由嘗試各種方法得到結果，但學過物理的人可以知道哪些方式較為可行，進而找到較佳問題解決的方法。 如何準備學測物理 欲掌握學測考試內容者，建議練習學測歷屆考題及學測研究試卷，雖然不可能出現完全相同的內容，但物理概念大同小異，重點是同學們有沒有辦法「見山不是山」地解讀，找出隱藏在文字背後的物理概念。 可以找幾位志同道合的朋友一起準備學測，藉由溝通討論，發展一套適合自己的解題策略和想法，比單打獨鬥來得有趣。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由選才電子報同意授權轉載，原文請見：從霧裡準備物理
高中學科 【學測考前衝刺】國文考科三大準備方向
Photo via Hermann via Visual Hunt 朱子有詩曰：「舊學商量加邃密，新知培養轉深沉。」商量舊學、培養新知是學習知識的重要方法。當然，也適用於準備學測國文考試。通常會感到國文困難的學生，往往是基本的文學體質不健全，以致氣弱乏力。那麼，要如何運用商量舊學，培養新知的方劑來振虛起弱呢？ 一、借助古典 「商量舊學」最具體的作法即是借助古典。高中國文教材中過半是古典作品，也許有人要說我們現在不以文言書寫，何必費那麼多心思在古典作品上。 但證諸現代文學大師，如：張愛玲、余光中、白先勇、楊牧、張曉風、簡媜等，無一不是借助古典，而卓然成家。因為文言書寫者往往「十年磨一劍」，錘煉工深才下筆。一般學生如能充分借助古典，不但有助於選擇題閱讀理解的判讀、排序題的因應和文法題的解題，而且在古典教材中學到的寫作方法至今依然十分受用。 如〈師說〉中三段縱橫對比法、〈諫太宗十思疏〉中以賓顯主排比法、〈燭之武退秦師〉中利害分析並陳法等，這些也是現代說服人的好方法。而學生在研讀古典教材中，以作者經驗開啟自己的生命氣象，找到處世的方法與智慧，下筆屬文，更能深化文章內涵。 二、立足現代 「培養新知」最重要的意涵即是立足現代。身為21世紀的青少年，當然要以現代為根基。高中國文教材中四成以上是現代作品，除了11篇A類教材選文務必精熟外，學生對自己所使用的版本教材應有信心，只要讀好一套版本，就具備高中生基本應有的語文能力了。所以，對非A類教材選文也要用心。 例如：蔣勳〈石頭記〉藉石頭寫人生，使人從中體察莊嚴之美，也學到品味的能力。王鼎鈞〈一方陽光〉和張曉風〈許士林的獨白〉有異曲同工之妙，都是寫離亂時代遭隔絕數十年遊子的孺慕慈母之情，使人在家庭倫理遭受考驗的現代，體會出親情的可貴。龍應台〈第35封信 獨立宣言〉寫為人母者所受到的親子衝擊，之後藉由電子家書展開跨世代的對話，使人學到現代的溝通之道。洛夫〈愛的辯證〉書寫兩種不同的愛情觀，使人思考愛情與人生的抉擇。研讀這些教材，有助解讀克漏字題型、修辭分析題和現代語文應用題，既學到如何精緻書寫語體文，也學到面對未來的因應之道。 三、創造極致 學習語文最重要的就是輸入與輸出。所謂「輸入」，就是以上所言的借助古典、立足現代；而「輸出」則是指「發表是吸收的利器」。但是，輸出絕非率爾操觚。在考場上的輸出，講究的是創造極大值，講白了，就是設法拿到最高分數。要達到此一目標，便須在寫作測驗中創造極致。如何創造極致呢？分析歷年來學測國文寫作測驗題型後得知，大致可由以下方向努力： 【1.發揮創意想像】：以103年的引導寫作題「通關密語」、104年的看圖寫作題、105年的候選素材說明為例，如果能發揮想像力，展現創意思考，必然令人耳目一新。 【2.反思社會文化】：以101年的解讀「心教」、103年的解讀〈品與味〉、105年的「我看歪腰郵筒」為例，如果平時就能關懷社會，反思文化，上了考場自然振筆疾書，不致搜索枯腸。 【3.沉澱自我經驗】：以100年的「學校和學生的關係」、102年的「人間愉快」、104年的「獨享」為例，如果能取材自我經驗，行文便會更真切而有說服力。 蘇轍認為：「文者，氣之所形」。商量舊學，培養新知是滋陰又補陽的作法，有助文學體質健全，可以打通任督二脈，使學生在學測國文應試時「其氣充乎其中而溢乎其貌，動乎其言而見乎其文」，進而創造極致，追分成功！ （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由選才電子報同意授權轉載，原文請見：打通任督二脈──學測國文應試準備之道
高中學科 高中教室裡的英聽教學
高中教室裡的英語聽力教學，受限於正課只有4節以及各校資源不一，實施起來確實有它的限制。然而筆者相信，完整的語言學習歷程，聽說讀寫能力的培養缺一不可。而在英語聽力教學活動設計上，筆者從文獻和課堂實作上得到一點小小想法，尚請各位教育先進不吝指教。 英聽教學設計原則建議 1.英聽訓練無所不在：盡量每一節課都有相關英聽訓練，但是時間不需太長。 2.聽說並進：學生唯有唸對了，才能聽得正確，因此口說和聽力是一起訓練的。 3.反覆不斷聽：聽一遍叫做測驗，聽兩遍以上才叫訓練。對於聽力的素材，務必讓學生聽兩遍以上，第一次是聽主旨，第二次才聽細節，若素材太難，聽三次也不為過，唯每一次聽的目的（purpose）不同，任務（task）也不同。另外，任務的安排是循序漸進的，由簡單到難。如：在第一次聽或觀看影帶時，要求學生做克漏字填空（cloze exercises），就是比較難且不適合的任務。 4.真實的聽力材料：教師若能提供不同主題或情境（甚至是不同語言背景的英語使用者）的真實（authentic）材料，對學生英聽能力上會有大大助益。 5.學生任務和聽力素材難度相關：若素材太難，給予學生的任務（task）要簡單一點，若素材簡單，給予學生的任務（task）就要難一點。例如：難的聽力素材就不宜做太多的克漏字填空。 6.差異化的概念可落實在學生任務選項：設計聽力學習單時，可設計兩種以上分層學習單（tiered assignments），讓學生依據自己程度做選擇。如：聽主旨時，學習單就有：（A）要求學生寫下主旨（B）讓學生在兩個選項中做主旨的選擇。 7.聽力素材以二到五分鐘長度為佳：太短的聽力素材無法提供充足的背景知識，而太長的素材，學生無法記憶。 8.要求學生作筆記：雖然有些測驗學生不能在試卷上做筆記，但是在課堂訓練時，老師可以要求學生做筆記，記下要點，或畫簡易心智圖，幫助理解。 9.勿過度教授聽力腳本：以不同的任務（task）帶領學生聽懂主要內容，不需要在聽完之後一行行教授文本，如此教學目標容易失焦，學生亦會喪失興趣。 高中課堂上的英聽教學設計 在以影片或課本文章（因為教室沒有相關資訊設備而必須以課本文章來做聽力素材）設計英聽教學活動時，和設計閱讀活動一樣，都會經歷以下三個階段： 最常用的課堂英聽教學活動 礙於篇幅關係，筆者無法詳述所有聽力教學的可能性，但就個人最常使用的聽力教學活動與大家分享，跟大部分高中老師一樣，筆者高一、二也都只有4節正課。 【課堂上的練習】 1.配對練習（paired reading） 每節上課每隔10分鐘，學生須就單字例句或分段課文，做配對的朗讀練習，藉此幫助他們建立聲檔，培養他們對語音的感知。 2.齊讀（choral reading） 運用齊聲朗讀的教學技巧促成流暢度的達成。 3.跟讀（shadowing） 每一課視所剩時間多寡，利用書商提供的CD，挑一小段，一句句播放讓學生跟讀（若學生熟悉文本，跟讀時就不看文本）。讓學生了解唸句子時該注意的事項，如：節奏、語調、何時斷句、字的連音、那些字是句中重音或非重音所在（word stress in a sentence）。藉此幫助學生由讀出來進而能聽得更懂。 4.配音練習（dubbing） 每一學年，本校會辦理英文配音比賽，學生就剪好的5分鐘影帶（如：馬達加斯加、腦筋急轉彎）進行角色分配練習（全班都做）。在模仿原配音者的語氣和速度說話時，學生更容易覺察到在現實世界裡的溝通，很多的語音是含混帶過，未必會被說話者說得很清楚，藉此培養他們對真實世界的英語有更深一層認知，進而有助於他們的英聽理解。 5.課堂上影片的使用 由於本校班班有投影設備，班班有電腦和網路，在做文本閱讀時，總可以找到2到5分鐘相關短片。依照上述聽力教學活動原則設計學習單，讓學生聽的時候有目標。 【學生課外練習】 英語聽力教學不可能單靠課堂完成，因此作業是必要的。筆者依照寧曉君老師的listening journal學習單，修改一下，讓學生詳實記錄當週的聽力練習活動，使用的網站如附錄，全為免費的網站，讓學生藉此練習活動能接觸到更多元的聽力素材，彌補課堂英聽素材的不足。 喚醒學生對英語語音的感知 高中教室裡的英語聽力練習，受限於時間和設備，能做多少完全是看授課老師的靈活運用。協助學生打開他們英聽的耳朵，喚醒他們對英語語音的感知，是身為英文老師的責任，也唯有如此，才能圓滿學生語言學習的完整性—聽說讀寫並重。 ★延伸閱讀：「普通高級中學課程英文學科中心」教學資源研發小組於101年研發了「高中英語聽力有效教學」一系列教案（含文稿、PPT、教學分享錄影）， 網址：http://english.tyhs.edu.tw/xoops/html/modules/tinyd0/index.php?id=10 附錄：英語聽力自學網站 1. http://www.esl-lab.com 2. https://tw.voicetube.com/ 3. http://www.hopenglish.com/ 4. http://www.englishcentral.com/videos#!/index/all/all/trending/ 5. http://learnenglish.britishcouncil.org/en/listen-and-watch/ 6. http://www.elllo.org/ （不同口音的英語使用者） 7. http://lyricstraining.com/ （歌曲） 8. http://www.real-english.com/ （簡易） 9. http://1know.net/knowledge/2ea17be6f911?v=list/ （TED演講集） （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由選才電子報同意授權轉載，原文請見：高中教室裡的英聽教學
好書 只用一本參考書，讀七次
我想我之所以擅長「閱讀」，要感謝小時候爸媽唸故事書給我聽。 我爸媽總是不斷唸許多故事書給我聽，甚至唸到連我都背起來，反過來唸《小飛俠》給妹妹聽，媽媽也拿這件事情消遣我。聽說我還曾經把書倒過來看，直到看到圖畫才發現拿反了。我小時候並沒有親自讀過《小飛俠》的故事書，而是聽爸媽唸了許多次，把故事背起來，背到自己都能說出口。當然，我在聽故事的時候也沒想過要背下來。 或許是這樣的經驗影響，我在上小學之前就非常愛讀書，最喜歡的地方是圖書館，爸媽每逢週末就會帶我去圖書館，盡量挑盡量借。當時還書期限是兩星期，我會在期限內全部讀完，再去借新書。也就是說我靠著重複與持續學會了閱讀，這個經驗催生了「讀七次」的概念。 挑選內容涵蓋最廣的課本，一本就好 「讀七次」最重要的關鍵就是讀哪本書。有時候基礎教材不是自己選，而是全校統一的，就像各所國中、高中有指定教科書，大學的期中期末考也有各科指定課本。當然大學、國家考試更不能自己挑選課本！如果輪到自己來挑選課本，則取決於自己心中的方針與流程。我的方針很簡單，基礎教材只讀一本。所以我會挑選內容涵蓋最廣的那一本，那麼我在市面上茫茫書海中的搜尋方向，就是尋找內容涵蓋最廣的一本書。 以司法考試為例，每種法規都有權威學者寫的基礎教材，但我並沒有選擇這些教材，而是選了補習班的教科書；因為學者寫的東西太專精，不夠廣泛。畢竟幾乎沒有一個學者會在著作裡放「通論」，大家都是提倡嶄新又獨特的說法，再拿判例、通論跟自己的說法比較，顯示自己說的才是合理。因為學者的工作就是向大眾推銷自己的論點。 有位知名教授就曾經說過：「如果在司法考試的論文裡引用我的學說，我又是主考官，那麼分數會比較高，但碰到其他人當主考官，應該拿不到分數。」所以從普遍性觀點來看，我認為補習班教科書比較恰當。另外一個不能犯的錯，就是看到什麼書就買什麼書。我有個朋友，他在準備考大學的時候上過補習班，班上喜歡使用大量教科書，很遺憾他第一年沒有考上。 第二年他選的補習班方向完全不同，只用一本比較厚的基礎教材。他有點擔心，但畢竟之前讀過那麼多本還是落榜，想說死馬當活馬醫，進去讀看看，沒想到隔年就考取了大學。當你只有一本基礎教材，就必須重覆唸同樣的內容，並且持之以恆。 「看不一樣的東西，角度比單看一樣東西廣，應該能獲得更多資訊吧？」我想有人會如此反駁吧。但不同角度的資訊反而讓人搞不清楚何謂基礎，連基礎都不穩固，自然就無法運用自如了。所以說，看三種不同方法描述同一件事情，並不等於同一件事情看三次；就重複、持續的觀點來看，後者比較有利，這就是我準備考東大的必勝鐵則。 ★努力格言：參考書不能見一本就買一本！ 首次大公開，「讀七次」詳明解！ 第一次讀，跟第三次、第五次、第七次有什麼不同？麻煩的抄寫，朗誦，複習，全都不需要！只要順順讀七次，就能理解書本內容。 【第一次讀要挑文章的關鍵字】 這裡請注意使用「鋸齒讀」，一次由上往下看三行，接著再從下往上看三行，但別忘了「閱讀」的感覺，這時候只挑名詞。 在視線以鋸齒線條移動的過程中，請挑出關鍵名詞。第一讀先找漢字名詞，漢字的文字密度比較高，所以專挑文章裡特別標黑的地方就好。以我來說，第一讀就能挑出「大腦」「進化」「現代人」「體重」「智能商數」「額葉區皮質」等名詞。 ★第一步：確實掌握副標。第二步：沿著箭頭移動視線。第三步：挑出關鍵字。 【第三次用直線讀，補強第一與第二次】 第三次是逐行的「直線讀」，只要挑出前兩次「鋸齒讀」漏看的名詞就好，也不需要閱讀文章內容，至於專欄與註解還是跳過不看。就算看了三次還是漏掉些詞，也不必在意，這裡的目的只是習慣整體文意，放膽嘗試就對了。 【第五次就讀全部，包括註解與專欄】 這是首次讀進所有細節。請注意，第五次要懂文章結構，最好的幫手就是連接詞和句首副詞。比方說「所以」這個連接詞，前面是因後面是果；「簡單來說」就是前面的內容可以總結為後面的簡單描述。而且基本上，文章分段落一定有某種意義，尤其段落開頭通常堆滿資訊，不可不讀。 注意這些連接詞、句首副詞，可以掌握整篇文章的動態，就算不特別仔細去讀，只要掌握關鍵字、連接詞和副詞，自然就能了解文章架構。 【第六次是邊讀邊重複「先看再整理」的動作】 最後是「收尾讀」。收尾讀要確認前面五次看過的內容，並深深記在腦中。第六次採用直線讀，因為前面已經看過五次，速度應該接近第一次。 【第七讀跟第六讀相反，是先做總整理再仔細讀文章】 也就是先在腦海中描述「這個段落章節是講這樣的內容」，再開始讀文章，這麼做的目標是能夠整理出筆者本身所獲得的結論。如果這個階段的整理做不好，再重來一次即可。可以回頭從第一讀開始，也可以從第四讀開始。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文經授權摘錄自如何出版的《這樣讀出你的最高分：圖解東大榜首教你最有效率的學習法》第一章　最有效率的深讀學習法！ 《這樣讀出你的最高分：圖解東大榜首教你最有效率的學習法》 【作者】：山口真由 【譯者】：李漢庭 【出版社】：如何出版 【出版日期】：2015年4月27日 【書籍規格】：平裝 / 96頁 / 18.2 x 25.7 cm 【好書哪裡買？】 *博客來： https://goo.gl/OxPM7L *讀冊： https://goo.gl/6eXvqz
好書 全台最老的高中生如何逆轉勝
從小到大，我真的覺得自己是個很不會念書的人，就是沒辦法死背，考試的時候又常因為壓力太大而表現失常。國中畢業那年，我因為沒有考上理想的高中及專科，硬是重讀了國四班一年，我一個念建中、台大畢業的好朋友，甚至跟我說他沒聽過國四班……我心想：「你是在跟我說笑嗎？」 好不容易重讀了一年，我以當年聯招五百多分的成績考上心目中的第三志願，也就是位於台北內湖的德明商專。會想去讀德明，其實是因為同學們都說那邊美女比較多，聽久了，也就希望真的能夠拚上。結果，你也知道，現實往往跟期望是有落差的。現實不是德明沒有美女，而是我考上後，以為接下來要迎接的是多美好的人生，豈料…… 會選擇念專科，就代表我不打算考大學了，畢竟考試本來就不是我的強項。結果沒想到，要想順利畢業，接下來的五年還是得不斷面對各種考試的挑戰。現在想想，那時的我真是好傻、好天真，還以為專科就像是提早過「由你玩四年」的大學生活一樣。 第一年我還勉強混得過去，但是到了第二年，我就因為蹺課太多、考試不過，硬是被校方給退了學。 負面思想＋負面環境，不向下沉淪也難 這下我可慌了。我的家境並不富裕，專科也是父母親標會借來的錢供我去念的。但是，當時才十七歲的我根本不會想那麼多，心裡想的都是還可以去哪裡混張畢業證書。於是，我報名了當年度的專科轉學考，以驚險的成績進入當時位於南港的中華工專。第一次退學的經驗並沒有讓我更加警醒，反而讓我玩得更兇。當時班上有許多同學都不愛念書，跟我這種愛混的人在一起，完全一拍即合。 「大洲，等會兒下課要去哪裡玩？」上課上到一半，前面的同學阿偉轉過身來問我。 「去哪？沒有意見啊，你有什麼建議？」 阿偉一副神秘兮兮的模樣，摀著嘴小聲地對我說：「帶你去玩個刺激的如何？」 「刺激的？最好是啦，有什麼刺激的我沒玩過？」想我以前在德明念書的時候，就是以玩樂出名。抽菸、打牌、喝酒、蹺課，不是樣樣都行？ 「好啊，那就下課約一下。」 想不到，這「刺激的」不是別的，竟然是去一個朋友家裡吸毒！很難想像吸毒是什麼感覺，畢竟我會抽菸，吸毒應該也是沒兩樣吧？結果不碰還好，一碰竟讓我沉醉在飄飄然的感覺中，無法自拔。 「怎麼樣？大洲。就跟你說是刺激的吧？」阿偉一臉奸笑。 「嗯，真的是不一樣，」我一邊吸一邊說：「但是，這些要不少錢吧？」 「不用錢的，」阿偉拉長了尾音：「朋友之間算錢多傷感情啊，你說是不是？」 就這樣，我開始陷入更墮落的人生，對未來也更感茫然。 結果在中華工專就讀甚至不到一年，第二個學期末，我就因為蹺課過多，考試幾乎都沒出席，又被退了學，這次更是嚴重的操退（操性不佳）加學退（三分之二的學科被當掉）。 不過值得慶幸的是，因為離開了吸毒的環境，加上毒品日漸昂貴，涉毒不深的我便藉這個機會把它戒了。你以為朋友之間真的不會計較錢嗎？當然不是！一旦你上癮，他還會跟你討更多，甚至還會把之前沒討的都補回來！ 可是，接下來的我，又該何去何從？我那時才真的開始慌了，因為不想再去讀任何專科，熬那難纏的五年，而且還要補回所有被當掉的學分。於是我開始四處尋覓能夠接受我的高中，想不到竟一次又一次地被拒之門外。我父親陪著我，一家一家學校地拜託對方收留，但是這些學校只要一聽到我連續被好幾家專科退學，根本連想都不想就拒收。那種挫敗的感覺，如今我還歷歷在目。 當你認真想做一件事，全世界都會幫你 很快又到了夏季午後，炎熱的氣氛更讓人感到心浮氣躁。連續被許多高中拒絕的沮喪，讓我對前途感到焦慮，真的不知道自己的未來在哪裡。 某天下午，我騎著摩托車閒晃到忠孝東路五、六段一帶，映入眼簾的是一所不太明顯的高中。我心想：「這或許是個機會吧？」走進大門，看到了右側的教務處，我就直接向對方詢問是否還有招收新生。沒想到教務主任竟然親自走出來招呼我，他看了一下我當初以高分考進德明的五專分數，竟然很樂觀地對我說：「你其實還不錯啊，資質應該不差，就來念念看我們高二的資優班吧！」 「資優班？你是在開玩笑嗎？」我心裡想著。從小到大，可從來沒有人誇過我天資優異。 「是啊，」教務主任接著說：「我們希望你能夠拚一下，考上大學，而且我們也希望能夠提高升學率，我會盡力幫你的。」 可是，我心裡想的可不是要再去考什麼大學，我只是想，起碼得拿張畢業證書吧！當時我的國中同學都已經要升大學二年級了，而我卻從國中畢業後就再也沒拿過畢業證書。國四班、兩間專科又多耗掉我四年，我真的只求這次能順利從高中畢業就好了。 「同學，來這裡註冊喔。」教務處一位老師遠遠地叫著我。 「算了，至少有學校讀，管它什麼資優不資優的。」我邊想邊走過去。 「幾歲了？」老師問我。 「快滿二十了。」我還一副很得意地說著。「怎麼了嗎？」 「二十歲？真的假的？」老師一臉緊張地問。 「有什麼問題嗎？」我趕緊追問。 「有啊，當然有問題，如果你已經滿二十歲，以現行教育部的規定來說，我們就沒辦法收你了。」 「不會吧？真的嗎？有這麼嚴重？」這下我可真的笑不出來了。 「因為你是轉學過來的，你過去最高只念到專科二年級，依規定，我們只能讓你入學高中二年級。」老師接著說：「但是，教育部也有限制，如果要收轉學生，日間部高二最高年紀不得超過二十歲，但你已經二十歲了。」 我的天啊，誰說天無絕人之路？在這個當下，我真的覺得彷彿全世界都在跟我作對，早知道不能收，還跟我說什麼資優班！ 「也不是不行念，如果你真的想要，只能去念夜間補校了，補校就沒有年齡的限制了喔。」那名老師看到我這麼沮喪的模樣，趕緊安慰我。 這時候，那名教務主任也走過來，看看到底發生了什麼事情。 「老師，」我趕緊半哀求地問她：「怎麼辦？還有什麼辦法嗎？」 「唉，」主任嘆著氣說：「教育部的規定就是規定，我們也沒辦法作假，學籍都是要上呈的，但是……」主任想了一下，「也許我們可以先問問教育部？」 八月天，真的是讓人心浮氣躁，尤其當事情格外不順的時候，總是很想要找藉口發脾氣。但是我又有何奈？畢竟走到這步田地是我咎由自取，我總得為自己的不成熟和貪玩付出代價。 電話的那頭窸窸窣窣地說著，在教務處這頭的我們只能安安靜靜地等著，期望有曙光乍現的可能。這時，說話的老師側著頭，邊摀著話筒邊問我的出生年月日，她另一隻手的食指也沒閒著，一字一鍵地把我的生日輸入電腦。 「十月！」老師驚訝地喊著，彷彿接生婆對等待孩子出生中的爸爸般地喊著說：「恭喜你！有了！」 「什麼？有什麼了？」別再讓我白高興一場啊！ 「教育部那邊說，雖然你是這個年分出生的，但因為你是十月出生，所以可以算到下一個學年度，」老師邊喘邊說：「也就是說，我們可以收你了！」 我這輩子大概到二十歲以前都沒這麼興奮過，那種感覺像是中了樂透一樣，就連我現在寫著這篇文章的同時，手還忍不住顫抖。「上天，真的是無絕人之路啊！」我內心裡瘋狂地呼喊著。 教務主任也忍不住驚呼：「就差一個月！還好！大洲，歡迎你進入祐德高中，希望你這次能夠好好加油！」 就這樣，我進入了當時所謂的升學班還是資優班，我都搞不清楚了，我只知道打電話去教育部的老師最後跟我說了一句話：「還好你是十月，大概沒有比你更老的日間部高中生了。」而我當時同班同學的平均年齡是十六歲，我比大部分的同學整整大了四歲。 逆轉心理學：正向心理（自助、人助、天助） 有了夢想，就要勇敢地講出來並試著轉化成行為。有了自助，找到人助，最後就是交給天助了。 天助的部分我們無法掌握，唯一能夠掌握的就是自助了，而強烈的自助動機，又會增強他助的可能性，讓別人更願意幫我們。試想，如果對方表現出一副滿不在乎的樣子，你還會想幫他嗎？所以，我們自己的態度會決定對方要幫我們的程度。 在應用心理學裡，有個新興的理論叫做「吸引力法則」，或許你曾經聽過，但是卻不曾真正使用過，甚至也不曾真正體會到它奇妙的力量。澳洲作家兼電視製作人朗達．拜恩在她的暢銷書《秘密》裡，不斷地提到吸引力法則這個名詞，而這本暢銷書也首次讓許多人明白了正面信念的重要性。 吸引力法則作為一個通用術語，可以追溯到十八世紀末一些普及的神學作品，爾後，在紐約時報大肆報導當時的淘金熱風潮中，再次把吸引力法則推向媒體鎂光燈的焦點之下。 作為一個新興的思維方式，吸引力法則的重點在於強調：思想就像是個磁鐵，你想要吸引什麼，什麼就會過來，正負向都一樣。就像種植蘋果樹的種子，你不會期望它長大成為椰子樹。同樣的，如果你在思想裡不斷種植負面的種子，也很難期望它會結出正向的果實。 以我當時的情況來說，如果我根本就不想再念書了，就不會在夏季午後騎車到處找學校。就算幸運地讓我找到了學校，如果我沒有殷切的入學期望，老師也不會努力幫我想辦法，甚至打電話到教育部查詢入學的可能性（正向）。以過去的我來說，我可能一聽到不行，就無奈地低著頭走了，甚至會安慰自己說我已經盡力了（負向）。 你真的盡力了？當然還沒有！ 賓州大學正向心理學專家賽利格曼教授是首度提出正向心理學的權威，他發現會正面思考的人的共同際遇，幾乎都是越挫越勇，越衰越成功！而《商業周刊》在〈正面思考的威力〉一期當中，甚至提到人們遇到挫折時的反應，往往都跟攻擊、退化、壓抑、固執與退卻有關，只有百分之十不到的人會有正面思考的反應！ 不到百分之十？真是太令人驚訝了！難怪成功人士的比例是如此的低！ 那麼，自助要到什麼樣的程度，才會引起別人他助的意願呢？這就要回到一開始的問題了，問問你自己：「我到底有多想要達到這個目標？」你呢？你有多想要完成自己的夢想？ ★圖文經授權摘錄自圓神出版的《倫敦大學教我的13個逆轉心理學：這樣轉進人生勝利組》Part1　如何鍛鍊越挫越勇的信心？ 《倫敦大學教我的13個逆轉心理學：這樣轉進人生勝利組》 【作者】：程大洲 【出版社】：圓神出版 【出版日期】：2015年10月26日 【書籍規格】：平裝 / 232頁 / 14.8 x 21 cm 【好書哪裡買？】 *博客來：https://goo.gl/FYNvFb *讀冊： https://goo.gl/ZkExzV
好書 【系主任推薦】—《誰說人是理性的》
想知道大學財經科系系主任口袋中的入門好書有哪些嗎？【系主任推薦】又來了喔~~ 藉由財經好書的閱讀，不僅能了解財經學群各領域的樣貌，更能建立良好的人生與學習態度，跨出未來成功的第一步。 對財經學群有興趣的您，絕對不能錯過《誰說人是理性的》。 推薦人 ※國立中央大學經濟學系主任鄭保志。 推薦理由 透過經濟學的分析來掌握每件事物背後隱藏的一面，並透過經濟實驗得以更深入地洞悉人性本質。 《誰說人是理性的》 《誰說人是理性的》 【作者】：丹．艾瑞利（Dan Ariely） 【譯者】：周宜芳、林麗冠、郭貞伶 【出版社】：天下文化 【書籍簡介】 　　．我們如何看待錢這件事？ 　　．為何免費常讓人更花錢？ 　　．為何人們會採用自己其實負擔不起的抵押貸款？ 　　．銀行家該拿多少薪酬？ 　　．非理性如何引導我們的決策？ 　　．為何我們就是無法未雨綢繆？ 18歲時的一場爆炸意外，讓艾瑞利全身皮膚70%遭灼傷，住在燒燙傷病房達三年之久。身穿彈性衣、頭戴面罩的他，活像個行動不便的冒牌蜘蛛人。在這段漫長、無聊、而又痛苦不堪的歲月裡，他發展出觀察人類行為的興趣，滿身疤痕的他最後終於成為一名行為經濟學家。 艾瑞利是杜克大學行為經濟學教授，同時也在該大學福古商學院、認知神經科學中心、經濟學院，以及醫學院擔任教職。艾瑞利擁有認知心理學博士及商學博士頭銜。他的文章曾發表在重要的學術期刊，以及許多大眾媒體上，包括《紐約時報》、《華爾街日報》、《波士頓環球報》、《科學人》雜誌，以及《科學》期刊。他經常往返於北卡羅萊納州的杜罕（Durham）、麻州的劍橋，以及世界各地。 《誰說人是理性的！》，這本長踞《紐約時報》、《華爾街日報》、《出版人週刊》暢銷排行榜著作，出了全新增訂版！作者丹．艾瑞利，杜克大學行為經濟學家，深切探索人類在做決策時，背後究竟隱藏什麼力量，其中包括造成金融危機的因素。針對人們不理性的行為如何導致2008年的金融危機，以及影響我們日常生活，艾瑞利運用大量有趣且立意新穎的心理學實驗，提供獨到的見解，告訴你如何趨吉避凶，克制自我不理性的傾向，極大化個人的幸福指數。 （本文摘自博客來網路書店） 好書哪裡買？ *博客來： http://goo.gl/HbbrMq *讀冊： http://goo.gl/yCK2rJ
高中學科 高中國文可以這樣教
去年，隨著高中歷史與公民課綱「微調」的白熱化，也開始陸續有人注意到高中國文課綱的問題。（比較詳細的討論，可見拙作〈除了歷史和公民，你知道國文課綱也被調了嗎？〉，此處不贅。）事實上，國文科一直有著非常嚴重的問題，就算解決了這次的課綱爭議，這個科目都還是應該進行一番澈底的改革。 目前我們所爭議的文白比例問題、意識形態問題，其實都沒有深入此一科目真正的沈痾。對於現行的高中國文科，各種批判的意見已有許多，我在此想要從另外一個方向討論這個問題：到底高中國文科應該怎麼改？可以怎麼教？ （圖片來源：Flickr user enixii CC BY-SA 2.0維基共享資源） 追本溯源，思考國文科存在目的 我認為，首先在課程目標上，應該去除多餘的文化、道統負擔，回歸到一個知識性學科的立場，去思考：我們要教給學生的知識是什麼？這套知識為什麼是全體國民都應該學會的？從這個角度出發，高中國文科存在最大的目的，應該是培養學生「如何閱讀」。或許會有人問，為什麼只討論「閱讀」，不討論「寫作」？寫作當然是現代社會的基礎技能，但一般國民所需要的「寫作」，就是實用性的思維表達而已，不需要以「作家」為目標去教育學生。這樣低標的寫作，應該要在國民教育更前面的階段（也就是國中）完成。而高中作為進入大學、學術的預備階段，能夠靈活閱讀各種文字作品和資料，應該才是更重要的能力，因為這將很大程度上決定大學教育的效果。 五大方向，提升學生閱讀力 決定以培養學生「如何閱讀」這個目標之後，我認為有以下幾件事情，是現行的高中國文科可以改革的方向： 【一、以現當代的作品為主要的教材，並且不限於文學作品】 鑑於學生畢業之後，將要面對的是一個資訊快速流動、各種文字作品和訊息迭出的世界，所以教材必須以現當代的作品為主，讓學生習慣現代語言的溝通模式。而這裡的「現當代作品」，從文字上來說，可以同時包含本地創作和翻譯作品；從內容上來說，不應限於（但還是應該包含）文學作品，廣泛納入報導文學、科普、評論、調查報告、論述性的作品。從2014年的318學運之後，我們應該已經深切的體認到，民主制度必須依賴公民的積極參與。而參與的先決條件，就是能夠廣泛閱讀、分析各種資料。不同學科的知識都可能影響我們的生活，而一個人本來就不可能擁有所有專業，所以培養廣泛閱讀各種文字作品的能力和意願是非常重要的。而古典作品在幫助學生面對當代議題上的助益較弱，其珍貴之處在於某些文化涵養，因此雖然應該在教材中保留部分古典經典，但在數量上不應凌駕在現當代的作品之上。 【二、用書單取代選文】 現行高中國文科的教材編選方式，是編選七十六篇短文，平均分布在六冊教科書當中。這樣的形式造成了一個非常嚴重的問題：一名學生從小學一年級起、直到國民教育畢業為止，很可能都沒有完整讀完一本書的經驗。閱讀是一件複雜、需要門檻和練習的事，完整閱讀兩三千字的短文，和讀完一本二十萬字的書，所需要的專注力、邏輯思考、抽象能力和記憶力是完全不同等級的。而我們的學生在十八歲以前，幾乎都被教科書占去了大多數的時間，要如何培養「閱讀一本書」的能力？那又怎麼能期望我們的國民成人之後願意閱讀？因此，我認為高中國文科應該以「書單」取代「選文」，由教師或教育專業團體定期審議、更替一份書單，作為高中國文的教材基礎。如果以每學期閱讀三本書，並且兼及許多相關脈絡的補充資料，高中三年學生至少會閱讀十八本書以上的數量，將形成非常可貴的經驗。從而，學生也能不再受限於脈絡解離的「選文」，真正進入一本書。就算全部將選文替換為書單的作法不可行，我也覺得至少可以折衷採用，比如說每學期讀一本書外加六篇選文；或至少規定六學期內要讀完四本書，選文合計不得超過五十篇之類的作法。 【三、在選文或書單的選取標準上，以「議題」和「體裁」為兩個軸心來選擇教材】 以往的國文課本多以文學體裁分類，強調古典散文、古典詩詞曲、現代小說、現代散文和現代詩的比例。但我認為，除了體裁要平均外，也應該盡可能在「議題」上平均，充分表達各種階級、族群、性別和政治上的立場。這樣可以把高中國文科從抽象的、難以評估教學成果的「美學導向」，稍微拉到「思想導向」，加強學生閱讀、吸收、思辨的能力。在國文課中，我們可以讓學生實地進入當代社會的諸多議題：比如女性主義、同志平權、種族歧視、階級不平等⋯⋯在教學過程中，國文科的目的不是「傳播一套正確的觀念」，而是讓學生能有機會透過這些教材，練習現代公民必備的溝通與論述能力。 【四、革新教學方法】 目前國文科有一重大的問題是，許多國文老師錯將「翻譯」、「解釋」和「修辭」當作國文教學的主要重點。但其實這些內容都是非常低層次的解讀，我們應該改變現行師資培育的內容，並且提供線上國文教師再進修的機會，讓教師們具備面對不同體裁、不同議題之作品的閱讀能力。比如以某些國文老師們一直覺得「沒什麼好教」的現代文學來說，光是現代小說部分，就應該教導基礎的敘事學、文體學、象徵手法、寫實性的感知基礎⋯⋯之類的內容；而在現代詩的部分，對語言和風格的分析也是必備的。而面對如上所述的報導文學、科普、論述性作品，國文老師也應該要有能力教導基礎的田野調查、論證格式、意識形態分析等內容。 【五、廣開專題式的選修課】 或許會有很多人認為，如果按照上述四點來重新設計高中國文，會讓很多對傳統的、文學的內容有興趣的學生，沒有機會接觸到他們有興趣的作品。但在這個問題上，我支持朱家安〈高中國文必修學分應砍半〉一文當中的立場，認為不應把某部分人的興趣當作所有人都必須學習的理由。我認為兩全其美的方式，不是增加文言文或純文學教材的比例，而是在「必修」的高中國文之外，增列許多專題式的「選修」課程。如果某些學生喜歡文言文，他可以不必在「必修」當中零散地唸那些脈絡解離的文章，可以直接「選修」諸如「唐宋文」、「先秦諸子」之類的課程。同樣的模式，也可以套用在現代文學和其他非文學作品上。在這樣的設計裡，必修的高中國文科比較像是性向試探，盡可能讓學生接觸各種作品；而如果學生想再深入，就自行選修有興趣的課程，這樣教師在備課上也可以更集中地發揮自己的專長。 綜合以上，我希望傳達的不僅僅是對現行高中國文科的批判，我更希望能提出方向和具體作法，來建立一個更好、更有效率的國文科。上述的許多變革，有的茲事體大（比如教師專業的再訓練），有的卻可以一蹴可幾（比如廣納各種類型的作品），但無論如何，總是要開始做才有機會前進。或許有些人會懷疑，上述的作法真的有可能在高中階段施行嗎？這點我可以用我個人歷年數百場、破萬人次的高中演講經驗擔保：這是可能的，不要小看高中生的潛力。 教法正確，讓人對國文課上癮 我想以最近幾週，我親身經歷的一個案例結束這篇文章。前一陣子，我應中壢高中老師之邀，去主講一系列關於現代小說的讀書會。在第一堂課，我用動畫、ＭＶ和一篇小說講解完現代主義小說中的「象徵」怎麼操作之後，我和同學們閒聊，聊到了課本裡面有選的魯迅〈孔乙己〉。他們對這篇本來都沒什麼感覺——學生通常很討厭課本裡面的作品，這是正常的——但我立刻問起剛剛才討論過的「象徵」手法：「〈孔乙己〉裡面的主要象徵是什麼？」 魯迅（By Penlong97 , from Wikimedia Commons） 他們眼睛瞬間亮起來了。他們從來沒想過，背解釋和題解之外，這篇小說原來還可以這樣讀，而且用的就是剛剛花不到一個小時學會的內容。 然後我接著問：我們剛剛說過，小說中如何對待象徵、就是如何對待象徵背後的那個理念。照這個邏輯來看，孔乙己最後被打斷腿、然後失蹤了，「你們覺得魯迅心目中的中國，有救嗎？中國知識分子，能發揮功能嗎？」 幾乎所有同學都非常用力地搖頭。 但這跟課本上面的題解講的完全不一樣。於是我再問：「課本都說魯迅是非常堅定的改革運動者，可是他的小說卻這麼悲觀，那⋯⋯如果這兩件事是不矛盾的，要怎麼解釋一個內心悲觀的人卻還是認真拚改革？他到底抱著什麼樣的心情在拼這些改革運動？」 如果你也在場，看到他們的眼神倏然亮起、又倏然跌入專注的沈思當中，你完全不會懷疑我們的文學是有希望的。你也不會再小看高中生的感性和理性。這幾年來，我試過很多次了，我知道那是什麼感覺。那是會讓學生學上癮的國文課，也是會讓老師教上癮的國文課。你需要的不是華麗的「翻轉」或繁複的課堂設計，而只是用正確的教法、帶著學生進入正確的教材裡面，如此而已。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：高中國文可以這樣教
好書 老師不該做的事
大師兄和二師兄發生激烈爭吵，吵完之後，大師兄跑去找師父評理，大師兄告訴師父說，二師弟是如何的可惡，師父聽完之後說：「嗯！你是對的。」大師兄於是開心地離開。過了不久，二師兄也跑來找師父評評理，師父聽完了之後，對著二師兄說：「嗯！你是對的。」在師父房門外掃地的小徒弟看到了整個過程，心中感到大惑不解，忍不住跑去問師父：「師父您說大師兄是對的，後來又說二師兄是對的，怎麼可能兩個人都是對的呢？一定是一個人對，另外一個人錯啊！那麼到底誰才是對的呢？」師父對著小徒弟說：「嗯！你是對的。」 上面這個故事是一個流傳廣泛的禪學故事，該怎麼解釋，就看要站在什麼立場，或是對人生有多少體悟。換個角度說，許多的爭執只不過是立場不同罷了，並沒有誰對誰錯的問題。 別縱容自己當兼差心理諮商師 羽平是班上的特殊生，雖然是男生，長相卻清秀得像女生，說話、動作也很斯文，大概是因為這樣，所以常常被同學背地裡嘲笑「很娘」。羽平有一次走過欣雅的座位旁邊，不慎把欣雅最心愛的保溫瓶打破了，當時欣雅並不在場，因此不確定情況是不是如同羽平所說的「不小心」，或者根本就是存心不良，因為羽平「很怪」，說不定他是故意打破。欣雅告訴同班好友這個想法，好友又告訴班上其他人，說羽平絕對是故意的，同班同學間開始互傳羽平「最愛故意」打破別人的東西；社團課不同班的好友會聚在一起聊天，羽平的話題再度「不小心」被提起，使得他在同學閒話中，變成了一個看到漂亮女生就會很變態地去破壞人家東西的神經病。 這些話語有一天終於傳到了導師的耳裡，導師很驚訝怎麼會有這種事情，趕緊找羽平來談談。羽平聽到老師轉述「欣雅認為你故意打破了她的保溫瓶」這句話時，感到老師偏心欣雅（若老師是以轉述的語氣說：「欣雅告訴我，你故意打破她的保溫瓶，這是她的說法，我現在想聽聽你的說法。」羽平會感到被公平對待），於是在敘述這件事時，不自覺地產生了防衛心，措辭帶有攻擊性，而這總會夾雜著不少難聽又偏頗的言辭，導師也很自然地將偏頗、難聽的部分延伸，開始糾正羽平需要注意口氣，說話要有同理心等。 當學生之間發生衝突，通常老師都不會在第一時間知道，也就意味著摩擦已經進行了一段時間，不論是透過何種方式知道，老師都未必全盤了解衝突雙方的爭執過程，如果斷然介入衝突，並且當一個「仲裁者」，反而可能引發出更多的「未來衝突」。學生需要的是可信賴的傾聽者，可信賴的關鍵是要讓學生相信老師絕對不會將他的話和別人講，當然更不會稍微包裝後貼在Facebook公諸於世。老師若有機會，可以適時當個不同觀點的引導者，這個機會不一定會出現，若是沒機會，千萬別「驕傲」地自認很專業而不斷說教，不斷「灌輸」觀念，一旦忍不住說教，立刻會從傾聽者轉變成惹人厭的嘮叨者。 老師若是稍稍縱容自己擔任起「心理輔導諮商」的工作，那將會是一個「大膽」而「高風險」的舉動。心理輔導諮商是一門專業活，非擔任心理諮商輔導的老師承認自己不是這方面的專業乃是天公地道，沒什麼好慚愧，再說導師與導師班的學生有相當強的連結關係，基本條件上就已經不適合擔任學生的心理諮商師。老師該做的就是傾聽，說白了也就是讓學生倒垃圾，垃圾倒出來了，就加以分類一下，若判斷屬於細菌嚴重滋生，已經腐敗到會傷害身心靈，就轉介到輔導室，是的，就是只有這樣！這是尊重輔導專業，就像輔導老師不會來教國文、英文、數學一樣。那麼，如果輔導老師的專業也不足呢？別擔心這一點，至少輔導老師擁有比一般科老師更多的管道可以再轉介出去，有更大的機會能找到正確的人來幫助孩子。 不要問誰「欺負」你 小晨的父母管教很嚴厲，當小晨做錯事時，除了嚴厲制止，還會長篇大論講道理，告訴小晨背後的原因。小晨很聽話，也把父母的行為準則加以內化，所以當他與同學相處的時候，同學若是犯錯，小晨也會很嚴厲地指正，同時說出長篇道理，這種狀況使得同學不喜歡小晨，有些男同學是非常直接地嗆小晨，對於這種態度，小晨倒覺得還好，因為父親比同學更嗆；不過對於女同學的集體排斥，小晨就感到難以忍受了，這是一種無影無形的情緒虐待，於是小晨開始不斷討好大家，但是愈討好地位就愈低，討好行為等於把自己確確實實地擺在隨時可以被羞辱的可憐小跟班位置上。 當導師的人，大約都經歷過學生突然哭哭啼啼跑進辦公室的狀況，這時導師千萬別問是誰「欺負」你，因為這樣等於一開始就直接把問題定位在黑與白、是與非、對與錯的二元對立思維，學生之間發生摩擦本來就是他們來學校的目的之一，學校教育的重點本來就在引導學生思考該如何處理摩擦，若處理摩擦失控，則再更進一步地學習處理如何解決衝突。因此一步一步來，一開始先直接問「怎麼了」，了解片面的說法後，再逐步從不同學生的個別談話裡，拼湊出較完整的面貌，核心方向是找到關鍵性的學生做個別的「引導」，並創造出學生們可以自行努力解決問題的空間。 「自行努力解決問題」非常重要，這就是學校教育的主要價值之一，若是費盡脣舌一個個「教訓」，或是全班一起集體教訓，只會弱化學生間的情感，強化個別學生間的對立，並且創造出更多不必要的微妙裂痕，而且也剝奪了學生學習成長的機會。 別化身為名嘴 做一行怨一行，老師這個工作也是一樣，老師們幾乎毫無例外，經常會對教育政策、學校行政、校長和同事有滿肚子的抱怨。這些怨言若是同事間的閒聊無可厚非，再說互相刺激求進步或是互相漏氣消火氣也算是一種健康管道（笑）。但若是在教室裡對著學生，上從總統、部長，下到校長、主任，模仿名嘴的口吻，用腦殘、白痴、智障、混蛋、人渣等詞語一路狂罵，以求「正義」與「尊重」，這種情況並不值得鼓勵。 老師口中的正義，若能像哈佛大學政治哲學教授麥可．桑德爾(Michael Sandel)的著作《正義：一場思辨之旅》（ Justice: What's the Right Thing to Do? ）中那樣的精神，帶領學生思考你的正義未必是我的正義，從正義的辯證 中，引導學生理解以道德參與的政治不僅僅是一種更加激動人心的理想，它也為一個公正社會提供一種更有希望的基礎。若老師談論正義是以政治立場決定正義的方向，那麼這堂課最大的價值恐怕就在於，向學生示範一個擁有錯誤價值觀的人是如何假借正義，不要認為學生不懂，學生經常比老師想像得更成熟。 狂罵的行為本身已經展示出對人的極度不尊重，骨子裡其實還是一種不吐不快、罵完很爽的自身情緒宣洩，對頭腦清晰的學生而言，如此身教倒是成了一種負面教材。學生私下還會相互走告，某某老師的課別吐槽，老師的情緒很容易激動，別讓老師發飆了，不然大夥都會很「煩」。這樣的情境也是一種諷刺，照理說應該是老師要包容學生的情緒，可是情緒暴走的老師卻訓練學生得戰戰兢兢地「照顧」好老師的情緒。 總統是腦殘、部長是白痴、校長是混蛋、主任是人渣，如果學生全部認同，那正常的反應應該是極端憤怒與失望，覺得自己根本就活在一個沒有希望的爛學校，以及一個無可救藥的爛國家裡，情緒高亢一點的學生會變得偏執、充滿仇恨，情緒低落的學生則變得消極、失去奮鬥目標，反正國家已經爛成這樣還努力什麼，倒不如重視個人利益，多點玩樂、多點小確幸就滿足了。令人發噱的是，老師先把學生的視野引導到一個絕望的未來，接著再叫他們努力用功、奮發向上......，這實在很像玩整人遊戲。 換個場景，如果老師將重大社會議題的形成背景，包括過去的社會概況、歷年的政府政策、關鍵性政府首長的決策內容、民間曾經組織過的抗爭運動加以說明，再引導學生尋找其他國家曾經發生過的類似社會議題，並了解他國的政府是如何處理？民間又如何訴求？各方協商的結果又是如何？不過礙於課堂時間不足，大概很難讓學生分組充分討論，但可以用平時成績加分的方式，鼓勵學生回家做好準備，自覺準備好了就可以隨時舉手上臺做三分鐘的心得分享；學生分享時以碼錶計時，絕不可超過三分鐘，這樣也可以順便訓練學生重點摘要與組織能力。經過這樣的引導，相信學生會對社會議題開啟「多面向」 思考的思維方式，而多面向思考正是一個現代公民應該具備的能力。 ★圖文經授權摘錄自時報出版的《教育這種病》第69-82頁。 《教育這種病》 《教育這種病》 【作者】：廖振順 【出版社】：時報出版 【出版日期】：2016年5月17日 【書籍規格】：平裝 / 208頁 / 15 x 21 cm 【好書哪裡買？】 *博客來：http://goo.gl/Nd6VhK *讀冊：http://goo.gl/iT34XN
好書 提升寫作力，讓自己被看見
寫作力仍是21世紀最容易被看見的能力，不管地表如何岡巒疊障，任何人都需要擁有書寫的翅膀，用寫作力飛上高空，讓自己被看見，也因此看見更遼闊、更壯麗的世界。 主題力：從「一杯麵」到「大英雄」 下課的短暫空檔，苦惱的學生來質問我為何退回她的投稿。 「請問妳這篇遊記的主題是？」 「就是山中一日遊啊！」 「不，這不是主題，主題必須是一種選擇。」 「選擇？」學生被我搞糊塗了。 「美國詩人佛洛斯特（Robert Lee Frost ）和妳一樣，到林中一趟。妳提到山中步行，以及夕陽帶給妳的喜悅。但佛洛斯特卻提到『兩條路在林間分道，很可惜，我只能選擇一條，而此後風景將完全不同。」 「好像和我的文章有一點不一樣，我的是感覺，但佛洛斯特還有思考。」學生有一點頭緒了。 「對，這就是《變形金剛 4 》和《大英雄天團》的差異處。」 「對齁，《變形金剛 4 》一堆特效，看打打殺殺的時候有一點興奮，但看完後覺得心底空空的。」 「講得好！」我知道講寫作不如從她喜歡的電影舉例：「《變形金剛 4 》燒錢製造氣勢磅礡的場景，但因為沒有提供『選擇的思考』，沒了靈魂。反觀《大英雄天團》因為有主題、有靈魂，硬是打敗了同檔期超強的《星際效應》。」 「我想起來了，《大英雄天團》真的提供觀眾一個選擇。弟弟阿廣為了替死去的哥哥阿正報仇，用『復仇』晶片取代機器人杯麵原本的『善良』晶片，想要毀滅壞人，但其他人阻止了他。」 「是啊，面對仇恨，我們可以選擇揮刀或放下，就像莎士比亞的《哈姆雷特》，王子喃喃自語：『To be or not to be is a question.』，為了要不要復仇，每天痛苦不已。最後他選擇了復仇，仇恨的火焰也毀滅了他。」 「歷史老師說過，人類的歷史就是一部殺戮史，因為眾生永遠無法放棄仇恨。」 「是啊，所以好文章會用『個人的經驗』講到『眾生』。」 「就像是老師社（團）課提過電影《一代宗師》中的話，什麼見眾生的......」 「習武之人必有三階段─見自己，見天地，見眾生。所以如果弟弟阿廣只見自己之仇恨，《大英雄天團》就弱了。」 「我愈來愈懂了，杯麵為了救仇人無辜的女兒，最後犧牲了自己，是見眾生的大英雄。」 「妳記得阿廣最後搶救回來的是什麼？」 「杯麵送他們回來的鐵拳。」 「鐵拳中握的是什麼？」 「杯麵的善良晶片！原來『恨』中可以握著『愛』，這就是選擇！這就是主題！」學生好興奮。 「還有，阿廣用晶片讓杯麵復活了，這證明了真愛不死，這就是選擇後的價值，而且是可以感動眾生的普世價值。」 「我真的完全懂了，難怪片子看到最後會感動到鼻子泡在洋蔥裡，以後寫文章時，我會用心也用腦，例如與親人在林中散步後，結尾時可以思考：父母和我每天忙碌地過日子，如果忘了陪伴，可能沒機會看見沿途美麗的葉子，甚至錯過美麗的夕陽。」 上課鐘響了，我看著不再苦惱的女學生，自信滿滿地說：「呵呵，太棒了！當妳懂得選擇，不僅文章，連生命都有了主題！」 對話力：噢，你也在這裡？ 「去！去讀冊！阿嬤昧要緊，緊轉去厝仔讀冊！聯考卡重要，緊轉去。」學生寫他在升學考試前一天，到醫院探視癌末的祖母，祖母生氣地趕他回去讀書，等他考完，從考場飛車到醫院——祖母剛走，手還是溫的，手裡還握著他求來的平安符。 我看到學生寫的對話，眼淚忍不住落下，短短幾個字，一個一生奉獻給子女，到死前還只掛念著孫子的臺灣阿嬤原型，就在眼前。阿嬤雖然往生了，但孫子寫下的對話把阿嬤給寫活了。 因為阿嬤只講方言，若將對話改為「去，去讀書，祖母沒問題，快回家讀書，聯考比較重要，快回去讀書。」阿嬤的容色形骸頓失興味，可見使用對話時，一定要記得「什麼人說什麼話」，所以有日常「偷聽」、「默記」眾生對話習慣的寫者，更能寫出活靈活現的對話。 今日散文與小說中之對話手法無奇不有，試以十八歲少女鍾曉陽寫下的愛情傳奇《停車暫借問》為例： ============================ 「江媽早！」寧靜笑嘻嘻地招呼道。 江媽亦道了早，說：「我給妳端稀飯去。」 「江媽別，我到外面吃去。」 對過的房裡傳來幾聲濁重的咳嗽，和「喀啦吐」一口痰，能想像到那口痰嗒一下落在痰盂裡的重量。 寧靜湊前問：「媽昨晚怎樣了？」 「今早過來喘得什麼似的，」江媽道：「敲門不應，咱也不敢進去。」 ============================ 我們發覺，鍾曉陽讓對話出現在敘述的前、中、後，用「道」、「說」和「問」帶出對話。在第一句加入動作，還有標點來表現角色的情緒，幫助讀者快速認識角色。第三句連「道」、「說」和說話者都不用出現，但讀者已可從前後文判斷出說話者是寧靜。「江媽別，我到外面吃去」還顯現出寧靜體貼的特質。 最後兩句「媽昨晚怎樣了」、「今早過來喘得什麼似的」則有交代情節，說明事由，以側面介紹別的人物，有慢慢堆疊戲劇張力的功能。 對話使用的比例因人而異，像我曾經模仿《蘇菲的世界》，全文以對話呈現，感覺比白描生動，減少閱讀時的疲憊感，收到不錯的效果。對話也可以精簡到成為全文的情感最凝鍊處，試讀張愛玲作品〈愛〉： ============================ 這是真的。 有個村莊的小康之家的女孩子，生得美，有許多人來做媒，但都沒有說成。 那年她不過十五、六歲吧，是春天的晚上，她立在後門口，手扶著桃樹。她記得她穿的是一件月白的衫子。對門住的年輕人同她見過面，可是從來沒有打過招呼的，他走了過來。離得不遠，站定了，輕輕地說了一聲：「噢，你也在這裡嗎？」她沒有說什麼，他也沒有再說什麼，站了一會，各自走開了。 就這樣就完了。 後來這女人被親眷拐子賣到他鄉外縣去做妻，又幾次三番地被轉賣，經過無數的驚險的風波，老了的時候她還常常說起，在那春天的晚上，在後門的桃樹下，那年輕人。 於千萬人之中遇見你所遇見的人，於千萬年之中，時間的無涯的荒野裡，沒有早一步，也沒有晚一步，剛巧趕上了，那也沒有別的話可說，惟有輕輕地問一聲：「噢，你也在這裡嗎？」 ============================ 真正的感情常是失語的，像父親對女兒的一句「吃飽沒？」就是父親最木訥深沉的愛；而說不出的「我考得很好，阿嬤妳好走」是無法停止的思念。失去方寸的「噢，你也在這裡嗎？」可能是天下男子最靠近一生摯愛的那一刻，是最慌張卻最勇敢的一次對話！ 而對話，得到回答即是永恆，但若得不到回應，便成人間...... 出場力：桑迪亞哥84天的等待 生活是一筆流水帳，將它不厭細瑣地記錄下來，雖善盡詳實之責，但像嘮叨的大媽，會把讀者逼成像急著出門的小學生，對媽大叫：「麥擱唸啊！」 但是文學不是要記錄生活嗎？要如何記錄才能忠於生活、有藝術美感，又不損閱讀樂趣呢？「在故事的轉身處出場」是個好方法！什麼是「故事的轉身處」？什麼又是「出場」？讓我們比較下列兩種敘述法，請先看A敘述： 早上阿明在我最喜歡的女生前面罵我是豬，我氣了一天，在掃地時間時，我終於忍不住，於是我跑向阿明，撲倒他，舉起拳頭，此時全班同學都圍在旁邊，大喊：「打下去！打下去！」但此時，我想到阿明曾是我最好的朋友，緊握的拳頭停在半空中，揮不下去。 再看看敘述B： 「打下去！打下去！」掃地時間時，全班同學圍在旁邊大喊，但我緊握的拳頭正停在半空中。被我壓在地上的是阿明，早上他在我最喜歡的女生前面罵我是豬，我氣了一天，終於忍不住，於是跑向阿明，撲倒他。但此時，我想到阿明曾是我最好的朋友，緊握的拳頭停在半空中，揮不下去。 雖是同一件事，但將「轉折」的一刻放在最前面「開場」，讓B敘述變得生動好看多了！A敘述是一般文章的「起承轉合」，但在這充滿速度感的時代，一般讀者耐性不足，在閱讀「起承」的鋪陳時會失去耐心。若改成B敘述的「轉起承合」，「轉」就像是鉤子或是現代人常說的「梗」，會勾起讀者的好奇心，想看看到底何時破梗。 這種「在故事的轉身處出場」的寫法，不僅照顧到讀者的趣味需求，也營造出戲劇張力。「對話」與「動作」最適合放在「故事的轉身處」，連藝術成就極高的作品亦是如此呈現。 例如海明威（Ernest Mi l ler Hemingway）的《老人與海》如此讓老人桑迪亞哥開場：「他是個獨自在灣流中一條小船上釣魚的老人，至今已去了八十四天，一條魚也沒逮住。」而不是從等待出航開始寫起，然後才接八十四天一條魚也沒逮住，第八十五天釣到一條大馬林魚，最後戰利品卻被鯊魚吃光，只能筋疲力盡地拖回一副魚骨頭。 海明威在開場便以桑迪亞哥最勇敢的轉身—八十四天的等待—揭示了人類在命運面前的渺小和微弱、巨大與勇敢。桑迪亞哥就是人類勇敢不屈精神的象徵。 人物再精采，終要告別；故事再輝煌，終要落幕。但對於每個人長江大河的一生，可別寫成一篇流水帳。請記得在「故事的轉身處」，讓那個人用「最值得被世界記憶」的樣子出場，然後當他告別人生舞臺後，讀者會因為閱讀我們的文字，看到燈光亮了、鑼鼓點響了，他再度漂亮地出場，一轉身就是「出將」，一回眸也能「入相」...... ★圖文經授權摘錄自時報出版的《寫作吧！你值得被看見》第44-56頁。 《寫作吧！你值得被看見》 【作者】：蔡淇華 【出版社】：時報出版 【出版日期】：2016年5月17 【書籍規格】：平裝 / 240頁 / 15 x 21 cm 【好書哪裡買？】 *博客來：http://goo.gl/YwnPuC *讀冊：http://goo.gl/68eYT3
大學專業 臺大物理特色課程：學物理寫程式，學程式寫物理
一門課要讓學生學到東西，就要先了解學生學過什麼，才能知道該給學生什麼內容，給的不夠，學生覺得無趣且沒有充分學習；給的太多太深，學生無法吸收甚至放棄。此外，學生在學習低階課程時，會發展出學習模式，影響他們學習高等課程的態度與方法。這兩個與課程相關的學習面向，對處於銜接人生不同階段的大一新生來說更是如此，對於理工醫農等科系的學生，銜接高中和大學的基礎課程有微積分、普通化學、普通生物和普通物理。 這些年因高中課程改革與入學方式改變，大一生入學時，學過的物理和我們這些大學教授當年唸高中時所學過的物理比較起來，深度與廣度都下降很多。此外，許多學生在高中學習物理，為準備升學考試，多將時間花在解題上，看到題目會列式和解答，但對其中的內涵與整體性（即所謂的物理圖像），並無太多的感覺；上大學之後，隨課程難度、廣度與抽象度大幅增加，學習就很容易「卡住」---也就是方程式或公式看得懂，也可以用來解選擇題或計算題，但就是無法對其中的物理圖像有深刻的認識，更不用說，利用物理圖像建立更好的直覺，來創造性地應用這些物理知識。這也造成當他們未來修習較高等的科目時，需要花更多的時間學習；因缺少物理圖像和直覺，而更容易遇到學習困難和挫折。 對於理工科系大一學生，普通物理就是銜接高中與大學的關鍵課程，依照上述的理念，自103學年度起，石明豐教授對於物理系「大一普通物理」，在教學內容和方法都做了很大的改變，兩屆修課的同學都有很多正面的迴響，以下為詳細作法。 一、讓學生撰寫物理模擬程式，處理較高等或困難的物理問題 ★作業同時放置於「大一普物課程」網頁，也提供給其他系或大學的普物教學使用。 圖片提供：國立臺灣大學物理系／石明豐教授 將傳統的紙筆計算習題數量減少，改採用自行設計的一系列物理模擬程式作業，針對普物課程裏：(a)單以方程式難以理解，而需要利用三維動態圖像來了解的物理，或是(b)列出方程式後，需要以較高等或繁複的數學來解，而常讓學生迷惑於解數學而非學物理的這兩部分，讓學生在物理模擬程式作業中，學習建立模型，將模型由方程式轉化為電腦程式，而解出該物理問題，並在電腦的虛擬世界中，以三維與動態的方式呈現出來，加深學生對此物理的認知與了解，從而建立動態的物理圖像。 現代的物理研究（其他科學或工程研究也大致如此），主要區分為實驗、理論、模擬和計算等三部分，其中模擬和計算牽涉到以程式描述物理模型，然而現今的中學生對於非考科的程式，並沒有太多心思學習，以致到了大學高年級或研究所，當需要用到程式來進行專題或研究時，要從頭學起，然而程式語言越早接觸，則會有較好的體會。因此在實務上，這門普物課裏設計了上下學期共24個物理模擬作業（如下表），由最基礎的「利用迴圈來模擬自由落體」開始，循序將程式語言中的要素，如邏輯判斷、資料型態、函式、物件導向、類別、矩陣向量式運算、插斷等，融入普物各章節中較高等的部分，由學生寫物理模擬程式作業將其呈現出來，如此，學生可以在作業中學習物理並同時學習程式，讓學生由較低層次的解習題，進階到跨領域學習與創造性地應用所學的物理。 資料提供：國立臺灣大學物理系／石明豐教授 二、舉辦物理專題競賽，激勵學生發揮創意與更高層次的應用所學 ★學生專題作品選輯：http://tcjd71.wix.com/vpython - !blank/xfdhs 學生在中學時，因為考試為重的情形，並不太會使用工具，也不會處理較大且複雜的問題，所以絕大多數的學生，會解習題和考試，但並沒有處理複雜物理問題與建立物理模型的能力。可以藉由物理模擬程式作業，先熟悉中等規模的問題，再由專題來練習處理較大的問題，並利用程式等工具，來為他們將來的物理專業學習和研究，奠定基礎。實際作法上，則是到學期末，學生們已有足夠的物理和程式基礎後，以四週的時間，進行物理模擬程式的專題，處理更複雜的問題，學生也藉由這項專題，更能掌握物理模擬方法和程式設計這兩項工具。 他們的專題自選題目，所做的研究五花八門，除了各種教科書上或科普書籍上所寫的物理現象外，更包括如倒骨牌接龍、打水漂，及迴旋踢的力學等，這些日常生活中會看到的現象，學生藉此專題自行將其中的物理弄清楚。此外，也邀請電機系程式設計課的同學一起參與物理模擬程式專題，最後由電機系和物理系各派出四組代表同學，進行物理模擬PK大賽，讓學生們能互相觀摩創意。 很難想像，才在三個月前，他們之中超過90%的人都還不會寫程式，而此時已可以寫出複雜的物理模擬程式。在過程中，除了程式的撰寫，他們更需對所要模擬的物理建立模型，並且學習將自己建立的物理模型寫成程式，這樣的物理學習方式，是非常深入的，效果遠非一般在紙上解題所能達到的。 三、製作課程影片，讓學生在家可以學習和複習 ★全部影片：https://www.youtube.com/user/mfshih/playlists 這是一門強調「做中學」的課，所以課堂中，只講述觀念和如何建立模型，其他細節的推導則讓學生回家觀看影片。多數的物理現象發生在三維空間，並會隨著時間改變，單單是讓學生憑空想像有其難度，有些物理現象的視覺化、圖像化雖然可以藉由實驗獲得，但也有很多是做不到的，例如理想氣體方程式、或三維空間中的電磁場。 這門課將物理觀念，以自行錄製的影片、動畫或三維動態電腦模擬呈現，著重在以圖像和直覺的方式說明各種物理現象，並將這些物理所用到的數學及方程式推導出來，進一步呈現物理現象和公式後面代表的抽象意義。學生的程度、理解能力和速度不同，回家看影片，學生還可以依照自己的步調學習，在課堂上課時，再就影片中不了解處提問，且每一週的影片也會配合當週的物理模擬程式作業，作一些相關課題的介紹。 這樣的學習和上課方式，學生們普遍的反應是非常的「操」，但是學到的東西卻非常的豐富，以質和量來說，等同於一門普物課和一門入門的程式設計課。多數學生認為這樣的上課和學習方式非常值得，也有少數同學不認同這樣的教學，覺得物理課為什麼還要寫程式，對此，我們將來會更努力和學生溝通，讓他們了解，他們在中學的學習方法，對升學考試有用，但是對他們的物理學習和將來的生涯會造成很大的阻礙，紙筆計算或是程式模擬與計算，都是呈現物理學問的工具，然而他們將來會遇到的複雜問題，其中絕大多數單以紙筆是不可能勝任的，廣泛的利用工具來學習與研究，才可長可久。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由臺大物理系石明豐教授同意授權轉載，原文請見：臺大特色課程系列報導-理學院-學物理寫程式　學程式寫物理
好書 【系主任推薦】—《行動的勇氣：危機與挑戰的回憶錄》
想知道大學財經科系系主任口袋中的入門好書有哪些嗎？【系主任推薦】又來了喔~~ 藉由財經好書的閱讀，不僅能了解財經學群各領域的樣貌，更能建立良好的人生與學習態度，跨出未來成功的第一步。 對財經學群有興趣的您，絕對不能錯過《行動的勇氣：危機與挑戰的回憶錄》。 推薦人 ※國立成功大學經濟學系主任蔡群立。 推薦理由 以美國前聯準會主席柏南克當年如何應對金融系統失靈與接踵而至金融危機的過程，有助於學生瞭解當前國際財經情勢脈動。 《行動的勇氣：危機與挑戰的回憶錄》 《行動的勇氣：危機與挑戰的回憶錄》 【作者】：柏南克 【譯者】：劉道捷、陳重亨、顧淑馨 【出版社】：今周刊 【書籍簡介】 柏南克曾說，「當國家的經濟福祉需要我們採取強勁而有創意的應對措施時，我在聯準會的同仁，包括制定貨幣政策的理事與其它同事，即使面對嚴厲的批評與指責，也都能鼓起做該做的事情的道德勇氣。我感謝他們。」 2006年，柏南克獲得提名，出任聯準會主席。他從南卡羅萊納州小市鎮力爭上游，創造傑出學術名聲後，最後意外攀登頂峰，前往華府的權力中心，擔任重要公職。 然而，他還來不及慶祝就面臨2007年房市泡沫化，引發一連串的骨牌效應，將全球金融系統推至崩潰邊緣。柏南克和聯準會同事們竭盡心力，從拯救投資銀行貝爾斯登公司的內爆，到推動規模空前的保險巨擘美國國際集團緊急紓困案，不眠不休，在阻止金融危機蔓延的戰役中，動用所能掌握的所有工具，對抗危機，維持美國與世界經濟免於滅頂。 面對國會眾多派系的批評、和華爾街惡行所激發的民眾怒火，聯準會和美國財政部的同僚密切合作，在兩任美國總統的支持下，成功地安定了岌岌可危的金融體系。他們發揮創意與決心，防止了規模難以想像的經濟崩潰，進而創造非正統的解決方案，協助振興美國經濟，成為其他國家的學習典範。 　　他是QE決策的唯一操盤手，也是翻轉世界金融的關鍵角色。 　　他為何一上任就三次升息，輕忽房市泡沫破滅的可能衝擊？ 　　次貸風暴初期，他為何低估影響，導致情勢一發不可收拾？ 　　他如何推算量化貨幣政策的影響與衝擊？ 　　他做決策時又有什麼不為人知的苦衷？ 　　這些問題，注定成為世界金融史的重要篇章， 　　問題的答案，都在柏南克親自執筆自傳， 　　大膽公開、完全揭密！ 本書描繪出十分精彩且豐富的決策細節、人物特寫和紀錄，並為美國有史以來最嚴重的金融危機和經濟大衰退，提供最不為人知的內幕與詳情。 （本文摘自博客來網路書店） 好書哪裡買？ *博客來： http://goo.gl/QTPb1b *讀冊： http://goo.gl/iRAdNd
好書 你被「友誼」綁架了嗎？
以前讀書的時候，我總喜歡問一、兩個同學，放學要不要一起走？走哪條路？要不要一起去喝東西？要不要一起寫功課？ 那時的我很想要成為別人的好朋友。也許是因為太孤獨，覺得自己的世界一片荒蕪。也許是因為太寂寞，除了發呆簡直無事可做。一個人待著的時候，自己都覺得自己可憐。 然後就告訴自己：不如就去找個朋友吧，好好對待他們，多和他們溝通、多和他們交流、多聽他們的話、多陪著他們，然後早日成為他們的好朋友。 之後就約著同學一起吃飯，一起打遊戲機，一起上課下課，一起逛街看電影瞎胡鬧，只要把時間填滿就好。那時單純地覺得，只要兩個人每天待在一起，就是好朋友了。 那樣的日子過了很久，雖然有時感覺很奇怪──好像已經完全失去了自己的想法，好像任何事情都必須要服從別人的意見，因為害怕失去朋友，所以只能迎合討好。 為當好朋友而忽略自己 表妹有個同宿舍的女同學，似乎也被朋友二字給「綁架」了。隔壁宿舍的同學在看電影，她也跑過去和她們一起看；自己宿舍的同學要去裝水，明明她已經躺在床上休息了，還非得爬起來和大家一起去；還不太熟的同學說要去跑步，她知道了，其實根本不愛運動，偏硬撐著說自己也想去。 表妹很不能理解地說，這個女同學，活得好累，好奇怪。 其實，我一點也不覺得她奇怪，她，不就是當年的我嗎？ 為了獲得可憐的存在感，為了能和每一個人交朋友，完全忽略了自己，賠上所有的時間，硬要擠進他人的生活。 有人在電腦上看電影，我陪著一起看。其他人也許是為了寫影評分析，而我是為了打發時間成為大家的好朋友。 有人換季逛街買衣服，我陪著一起逛。其他人是為了讓自己更好看，而我是為了打發時間成為大家的好朋友。 還有人打牌嗑瓜子摺千紙鶴，我也陪著一起玩。其他人是為了片刻的放鬆或追求愛情，而我是為了打發時間成為他們的好朋友。 他們做任何事情都是為了自己。他們做這些事各有不同的目的。而我做所有事的目的只有一個──努力成為他們的好朋友。 好朋友不用努力硬爭來 以前覺得交朋友最重要，有了好朋友做什麼都不用愁。 後來才知道，好朋友不是努力硬爭取來的，而是在各自的道路上奔跑時遇見的。一起達成一個目標，分享不同的價值觀，關鍵時刻能彼此給予安慰、鼓勵和幫助。 你有你的生活，他有他的生活，就像各自獨立的一條腿，搭在一起才能走得更遠。用自己的時間去依附別人，當有一天他們枯萎了，你也將變得一文不值。 ★圖文經授權摘錄自悅知文化出版的《向著光亮那方：與其抱怨身處黑暗，不如提燈前行》第175-177頁：不要努力和別人成為好朋友。 《向著光亮那方：與其抱怨身處黑暗，不如提燈前行》 【作者】：劉同 【出版社】：悅知文化出版 【出版日期】：2016年8月29日 【書籍規格】：平裝 / 384頁 / 14.8 x 21 cm 【好書哪裡買？】 *博客來：https://goo.gl/J7UmXT *讀冊：https://goo.gl/JViDoS

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