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高中校園 一個高三學測生對教育的困惑
（圖片來源：蘋果日報資料照片） 在捷運上聽見兩個16、17歲的學生說著，模擬考錯三題就沒有心中想要的級分了，同時討論著哪一科、哪一個版本錯幾題就掉一個級分。而這個話題，充斥在我生活的周遭，班上同學也常說著一樣的話，尤其是重視成績的學生們。 僵化的教育，以追求高分為要 臺灣的教育，讓學生們執著於一題兩題的差異，斤斤計較，但卻無法普遍讓學生想去思考──面對中華民國政權現在在國際上的困境，能否自己組織出策略解決；卻無法普遍讓學生知道世界上現在最急迫的議題，並且嘗試解決或自己推估日後可能會面臨的議題。 許多學生迷惘：為何而讀書？為什麼教學現場無法引導思考並且解惑。我碰到的許多長輩，甚至認為與其思考為何讀書，還不如趕快投入唸書更實在。這樣的心態很詭譎，教育教出了學生無奈的服從精神，卻無法引導自由思考，找出心中問題的答案沒有來得比考高分重要。 歷史講義上列了表格，一欄寫著歷朝動亂、一欄舉出改革措施。我們課本中有著大量平淡的敘事知識，一個措施則大多三兩句話帶過，卻少見著重篇幅描寫分析困境與改革措施間的脈絡，以及細究策略背後成敗的原因。 考試體制讓學生明白，最重要的不是有無真知灼見，而是就算用刪去法，做再多考古題也在所不惜，只要填對ABCD就好。對學生思維養成的不用心、對學生創造力的不重視、對學生解決問題能力的不在意，我們的體制，教出了許多服膺現況的庸才。 要創新發展，就要重視思維 高二地理課堂上，老師分享：「大家可以發現，在產業鏈當中，高度發展的國家（像是美國）通常扮演著創新、研發的角色，這也就是他們往往能開啟產業潮流，保持領先地位，賺取產業鏈中最大利潤的原因。相較之下，臺灣大都扮演著代工的角色。所以，同學們，要加油，臺灣的未來就寄託在你們身上了。」 即便有些長輩發現了創新的重要，他們用著相同的體制：大量灌輸知識為主的方式，教育新生代，並且引頸期盼著有朝一日學生能開竅創新，卻從來不用重視思維的方式培養學生。什麼樣的體制，就容易培養出什麼特質的學生。我們現在仍用著斤斤計較、不重思考的方式教育學生。 我是高三生，明年一月考學測。我仍對這樣的體制感到疑惑，然而，我好像無從選擇，只能服膺現況了。我很害怕，害怕自己變得愈來愈題題計較，或許將來的某一刻，我重視做考古題的程度會高於我關心重大國際新聞的程度；或許將來的某一刻，我會因為自己多答對或多錯一題而有了極大的心情起伏，而這種起伏可能高過於察覺司法體制不健全之處的感受；或許將來的某一刻，我會忘記自己曾經有過這些疑惑，然後考了一個漂亮的級分，並且認為自己是人生勝利組、臺灣的菁英，以此為傲，並感謝體制讓我獲得利益。 至此，只好承認，我很平庸，我無法想出解決方法，也缺乏勇氣跳脫體制。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：對教育體制有感的學測考生
高中校園 2017國際數學奧林匹亞，榮獲1金4銀1銅
前排由左至右：高暐竣、王師宇、鄭容濤、後排由左至右：李雙言、鄭天鈞、邱于賓。 在2017年第58屆國際數學奧林匹亞競賽的111個國家615名參賽學生中，我國參賽學生表現優異，共獲得1金、4銀、1銅，國際排名第9名。 1金4銀1銅，個人世界排名30 我國代表隊由國立中央大學統計研究所傅承德等10多位教授組成輔導團隊負責培訓，經由初賽、複賽、選拔營及決賽等過程，選出6名學生代表我國參賽。其中以高雄市立高雄高級中學學生鄭天鈞成績最佳，獲得金牌獎，個人世界排名第30名。 國際數奧靈活，考驗正確思維 國際數學奧林匹亞（International Mathematical Olympiad，簡稱IMO），是專為20歲以下的中學生所舉辦的國際數學競賽，也是國際科學奧林匹亞中歷史最悠久的賽事。 國際數奧競賽分兩天舉行，試卷共有6道題目，滿分42分（每題7分）。參賽者每天有4.5小時來作答3道試題。題目以中學數學課程為範疇，一般分為代數、幾何、數論和組合數學等四大類。難度大，靈活性強，富於智巧。參賽者不見得需要具有高深的數學知識（例如微積分），但需要有正確的思維方式，良好的數學素養和基本功，以及堅韌的毅力和創造性，才能有效解決問題。 教育部為獎勵學生的優異表現，訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，於本項競賽獲得金、銀、銅牌獎者，除可保送大學院校各本學系或推薦入大學院校各學系外，亦可分別獲得教育部頒發新臺幣20萬元、10萬元與5萬元的獎學金。獲得榮譽獎者則可推薦入大學院校各本學系。 臺灣平均排名前10 國際數學奧林匹亞競賽是目前我國參加的奧林匹亞競賽中規模最為龐大的競賽，自2008年起參與本項國際競賽的國家已超過100國。我國自1992年起參加國際數學奧林匹亞競賽，歷年均獲佳績，參賽至今總計榮獲37金、88銀、22銅及8面榮譽獎，參賽26年以來我國國際平均排名為前10名。
高中校園 沒有標準答案就是思辨與邏輯嗎？
每年六月法國高中會考普結束，就有一些台灣的媒體或是旅法的作家或教改人士大力盛讚法國的考試沒有標準答案，可以培養思考與邏輯，想要帶領風向批判台灣的教育制度。 法國洋洋灑灑的哲學考題，「沒有國家，我們會更自由嗎？」、「每一件藝術作品都有它的意義嗎？」、「我是我的過去所造就的嗎？」、「工作會讓我們失去自由嗎？」、「無知能是幸福的嗎？」這些被教改人士拿來批判台灣教育的哲學考題，看似沒有標準答案，但其實兼具了基礎能力的涵養。思考，絕對不是天馬行空地冥想或是任憑學生分組討論就能有所得！以下幾點意見供參。 哲學其實也有標準答案 首先，很多人普遍的迷思就是，哲學沒有標準答案。可惜的是，哲學裡面其實充滿了一定程度的標準答案。例如：盧克萊修的矛並沒有辦法說明宇宙沒有邊界、阿基里斯追不到烏龜並非健全論證等等。即便某些哲學問題沒有標準答案，但也不代表怎麼說都對，否則哲學界該用什麼標準來評斷那篇論文是好論文，而那篇不是呢？ 哲學這門古老又組織完善的學問絕對不是胡亂冥想、思考，說出一些看似抽象的言語就能含混過去。 《阿基里斯的凱旋》。Franz Matsch繪。阿基里斯宮藏。（圖片來源：Franz von Matsch，公有領域） 標準答案與邏輯思辨不衝突 其次，很多盲目崇拜外國教育的人士總是認為，標準答案考不出思辨能力，沒有標準答案比較好。筆者忝為數學老師，對於這種說法更是嗤之以鼻。 思辨能力指的是一個人理解複雜問題，將問題拆解重組成更清楚的形式，利於自己思考評估，易於讓他人理解問題的模樣。思辨能力的好壞在讓自己或他人理解的過程中就充滿了一定程度的標準答案。否則我們就無法分辨每個人思辨能力的優劣程度，從自身錯誤中學習他人更佳的思辨能力。 同樣地，擁有標準答案的數學試題可以從學生作答過程中看出其思考脈絡與優劣程度。良善的老師會從學生作答思辨的過程中找出學生觀念的盲點，從而導正迷思，而不是盲目地以思考之名，放任學生進行無止盡的錯誤思辨。 標準答案與邏輯思辨並不衝突，更非零和遊戲。思辨能力值得追求，是因為思辨有對錯之分。哲學能培養思辨力，也是因為哲學討論裡能夠有對錯之分。 有基礎能力才能貫通思辨 最後，閱讀思考很重要，學科基礎能力更重要。近年來，推動翻轉教育的教改人士總是看見某種教育理念的優點就無限上綱，偏好一味，想要一體適用。 閱讀很重要，所以有些老師認為國字書寫、字詞解釋無需背誦，認為這是「死」的能力。筆者想問，沒有這些「死」的能力，作家或記者如何寫出一篇「活」的文章讓讀者閱讀思考；同樣地，分組合作學習可以活絡課室風景，每一科、每一個求學階段都要讓學生為了討論而討論。1 1=2、3x5=15這些數學運算基本能力，教師就具備專業引導的能力，但是許多翻轉教育人士就非要藉由學生討論、發表的方式，「佯裝」看見學生的思考，「感動」學生求知後的笑容。 人生沒有標準答案，但是有著一定的規則遵循。題目有著標準答案並不代表學生沒有多樣化的思考，更不意味在追求活化思考的過程中，我們可以全盤揚棄基礎學科能力與教師自身的專業素養。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：沒有標準答案就是思辨與邏輯嗎？
高中校園 2017國際化學奧林匹亞，臺灣奪4金居冠
由左至右-林暐祐、方東華、袁崇越、葉遠蓁。 2017年第49屆國際化學奧林匹亞競賽中，我國4名代表參賽學生勇奪4金，國際排名世界第一，成績亮眼，表現優異！本屆競賽總計有76個國家參與、279名學生參賽，我國學生的優異表現，顯見臺灣軟實力深獲國際肯定，得以站上國際舞臺發光發熱。 全數獲金，國際排名第一 我國代表隊由國立臺灣師範大學化學系林震煌教授等10多位教授組成輔導團隊負責培訓，國內選拔過程分為初賽、複賽、選拔訓練營及決賽等4階段，奪金的4名同學，經過選拔4階段在1,030名學生中脫穎而出，代表我國參賽，紛紛奪金。其中，以臺中市立臺中第一高級中等學校學生葉遠蓁表現最佳，獲得個人世界排名第2名。 國際化奧需融會貫通 國際化學奧林匹亞（International Chemistry Olympiad，簡稱IChO）是為20歲以下的中學生所舉辦的化學領域實作與理論的年度國際競賽。比賽分為「理論」（占總分的60%）和「實驗」（占總分的40%）兩部分，各部分比賽時限都是五小時，不在同一天內舉行（一般實驗先考）。 考題為英語版，由帶隊導師負責翻譯，考生可用母語作答。試題涵蓋化學中多項領域，包括無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、生物化學以及光譜學等。雖為中學範疇，但較深入，需要較高的知識程度和理解能力。因此，應試考生不僅需要對化學高度的理解力和極大的興趣，更需要一種突出的融會貫通、聯繫實際的能力。 教育部為獎勵學生的優異表現，訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，於本項競賽獲得金、銀、銅牌獎者，除可保送大學院校各本學系或推薦入大學院校各學系外，亦可分別獲得教育部頒發新臺幣20萬元、10萬元與5萬元的獎學金。獲得榮譽獎者則可推薦入大學院校各本學系。 臺灣平均排名前5 我國自1992年起參加國際化學奧林匹亞競賽，歷年均獲佳績，參賽至今總計榮獲49金43銀11銅，近10年參賽我國國際平均排名為前5名，並曾於1993、1997、2009、2013、2015年及2017年均獲得國際排名第1名的好成績。
高中校園 【106杏壇芬芳】37位高中職老師獲獎
106年度「杏壇芬芳獎」110位教育人員獲獎大合照。 106年度的「杏壇芬芳獎」共有110位教育人員獲獎。其中包括高中組20名和高職組17名教職人員。得獎者的身分多元，共同的特質就是充滿愛心與耐心，以及對本身工作充滿執著熱忱；得獎原因除了有創新教學外，也有全心奉獻的動人故事。 高中組：20位獲獎老師 高職組：17位獲獎老師
高中校園 【106學年】配合春節，寒假挪後先補課
為配合農曆春節假期的到來，教育部決定將明年國高中小的寒假挪後到107年1月25日至2月14日，並於寒假前先補課三天，讓學生可於寒假後連著春節繼續放假，一直放到2月20日。 教育部6月16日指出，106學年度國中小及高中的寒假原為107年1月22日至2月11日，基於兼顧學生學習完整性及便利學生家長配合農曆春節假期（107年2月15日至2月20日）進行家庭活動安排，在獲得地方政府、校長、教師及家長等相關團體的共識後，決定於寒假前先補上課三天，並將寒假後挪，使寒假結束後接續春節連著放。 調整前：假期被切斷 調整後：假期連一氣 原來的規劃如上圖，學生在下學期開學上課三天後就要休春節連假6天，為使學習完整且方便安排假期，故教育部規劃將下學期的前三天往前挪至上學期的後三天，在寒假前先補上課。調整後使寒假與春節假期可連續放。（如下圖）
高中校園 【106技藝競賽】金手獎陳映婕，技優保送5大學
圖左為陳明印校長、圖中為陳映婕同學、圖右為指導老師楊剴勛主任 就讀國立基隆商工綜合高中廣告設計學程的陳映婕同學，參加全國技藝競賽，榮獲電腦繪圖金手獎第三名的佳績，取得106學年度四技二專技優保送資格，一舉錄取5所國立大專校院，包括：臺灣科技大學、臺北科技大學、臺北商業大學、雲林科技大學及高雄應用科技大學，表現十分優異。 努力不懈，翻轉情勢 陳映婕同學在技藝競賽選手培訓時，先經由校內初賽取得副選手資格，但她不因此懈怠，反而更加倍訓練強度，每天都練習至半夜，以完成指導老師廣設科楊剴勛主任交付的練習份量。 指導老師楊剴勛主任表示，映婕反應能力佳且作品能精確切入主題，在全國技藝競賽前3週，經過21位業界專家及學校老師的評選，映婕的作品獲得大部分評審的青睞，因而翻轉情勢，由副選手轉變成代表學校出賽的正選手。 立志創作，大量練習 映婕自小學開始就很喜歡看小說、漫畫，對這些作家們抱著極大憧憬，即在心中默默地許下願望，希望未來能成為一位創作者。 映婕就讀國立基隆商工綜合高中一年級時，班級成績皆維持在前10名左右。到了二年級興趣分流，依個人興趣及志向，選擇廣告設計學程，學習該領域的專業科目，成績皆維持在全班第2名。雖然綜高學生相較一般職業類科學生少了一年基本設計、繪畫基礎等專業訓練時數，但她投注大量時間練習，在2年內讓自己具備比同職業類科學生更優異之專業能力。在指導老師楊剴勛主任的指導下，積極參加競賽，成績斐然。回首過程，映婕表示雖然辛苦，但每天都感到十分充實且快樂。 由於映婕奮力不懈的學習態度，讓她脫穎而出代表學校參加全國技藝競賽，在電腦繪圖職類的激烈賽事中，表現亮眼，取得金手獎第3名的佳績，也獲得技優保送的機會，在今年一舉錄取5所國立大專校院，為自己創造美好的未來。
高中校園 2017亞洲物奧獲2金，亞洲第3
由左至右：陳允中、白奇剛、張晏祥、王少群、鍾尚軒、陳宣叡、陳昶瀚、謝豐仰。 我國高中生參加2017年第18屆亞洲物理奧林匹亞競賽傳回捷報，在23個國家（地區）、166名參賽學生中，共獲得2金、1銀、5銅，團體成績以金牌數計算，我國僅次於中國及地主國俄羅斯（中國8金、俄羅斯4金、臺灣2金、印度、越南、泰國及印尼1金），成績表現優異。 2金1銀5銅為國爭光 我國代表隊是由國立臺灣師範大學組成輔導團隊負責培訓，國內選拔過程分為初選、複選、決選及賽前集訓4階段。8名學生代表經過複選及決選等過程，在全國131所學校共計1,964名的參加學生中脫穎而出，代表國家參賽。其中，臺中一中的陳允中和王少群紛紛奪得金牌，個人排名分別為10和14名，表現亮眼。 代表我國參賽的8名高中學生獲獎情形表 亞洲物奧難度高 「亞洲物理奧林匹亞競賽」首屆為印尼所舉辦，目的在增加亞洲地區各國物理教育經驗的交流，並促進青年之間友誼的成長。競賽分兩天進行，一天為理論競試，另一天為實驗競試。其中理論試題含三道題，總分30分，競試時間全程為五小時。而實驗試題含一至二道題，總分20分，競試時間也是五小時。試題難度高，考驗學生臨場反應。 教育部為獎勵學生的優異表現，訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，獲得本項競賽獲得金、銀、銅牌獎者，可保送大學院校各本學系或推薦入大學院校各學系。獲得榮譽獎者，可推薦入大學院校各本學系。另於亞洲賽獲金牌與銀牌者，分別可獲得教育部頒發的新臺幣10萬元與5萬元獎學金。 我國平均排名前三 我國自2000年起參加亞洲物理奧林匹亞競賽，歷年均獲佳績，參賽至今總計榮獲59金、41銀、38銅及14面榮譽獎，參賽18年以來我國國際平均排名為前3名，並曾在2001年、2003年與2010年的競賽中榮獲國際排名第1的成績。 我國參加亞洲物理奧林匹亞競賽歷年獲獎情形表
高中校園 高中職生快看，技能清寒獎學金在此
Photo via target="_blank" 高中職以及大學的清寒在學生，只要擁有藝術、體育或技職類的專長，成績表現優秀，附上老師或教授的推薦信函以及清寒證明，即可向中華開發工業銀行文教基金會申請「技藝職能獎學金」。不限時間，可隨時辦理。 「財團法人中華開發工業銀行文教基金會」為培育清寒在學優秀的藝術、體育、技職類學生，特別針對公私立高中職、大學院校設立「技藝職能獎學金」，每年預算最高達新臺幣500萬元，以協助青年學生發揮天賦長才並培育潛在專業技能。 獎學金申請條件 【對象】：公私立高中職、大學院校（含研究所、碩士班）藝術、體育、技職類清寒優秀在學學生。 【高中職成績條件】 1.高中職二至三年級在學生前一學年的術科成績總平均在80分以上或校排名40%（含）以上，且操行成績甲等以上或80分（含）以上可申請。一年級新生則以入學考試或申請入學成績提出申請。 2.若未能提出在學成績或入學成績證明文件者，可提出得獎紀錄以供審查。 【大學成績條件】 1. 大學院校（含研究所、碩士班）二至四年級在學生前一學年的術科成績總平均在80分以上或校排名40%（含）以上，且操行成績甲等以上或80分（含）以上可申請。一年級新生則以入學考試或申請入學成績提出申請。 2.若未能提出在學成績或入學成績證明文件者，可提出得獎紀錄以供審查。 獎學金申請方式 【申請資料】 1.在學或入學成績證明文件。 2.系所或教授、老師推薦信。 3.中低收入戶證明或相關證明家境清寒文件。 4.「技藝職能獎學金」申請表（點我下載）。 【申請方式】：備妥上述資料文件，以掛號郵寄至：臺北市松山區南京東路五段 125 號 6樓「財團法人中華開發工業銀行文教基金會」。 【注意事項】 1.申請資料短缺或逾期者皆不受理，且不另行通知。 2.獎學金的申請審查採書面方式進行，必要時得面談與實地查核。 3.已受獎助的學生於接受獎學金屆滿一年後（即已接受兩學期之獎學金），可檢附相關文件再申請。 4.申請文件若有不實或違反規定者，得撤銷獎助，並追繳已申領的金額。 ★資料來源：財團法人中華開發工業銀行文教基金會技藝職能獎學金設置辦法
高中校園 我們為什麼要讀大學？
Photo via VisualHunt.com 中國暢銷作家劉同，在校園演講時，以「我們為什麼要讀大學？」為主題和高中生分享自己的心路歷程。強調「讀書不是為了拿文憑或發財，而是為了成為一個有溫度、懂情趣、會思考的人。只要現在努力，未來就會遇見和你一樣努力的人」。 ============================ 綿陽中學的同學們，你們好。 我現在很緊張，印象中，我的人生大概有兩次極致的緊張。第一次是考大學的時候，因為不知道自己能否考得上。第二次則是幾年前去清華和北大演講，那可是我根本不可能考上的兩個學校，面對那些成績優異的學霸，心中十分忐忑。 但後來我想通了。讀高中的時候成績落後，輸了同學一大步。但是進入社會之後，我很努力地工作，慢慢追上了一些人。走到今天，我可以大聲地說一句：「看，我並沒有輸」。對我來說，人生不僅僅只有高考（等同於臺灣的大學聯考）才是最重要的關口，其實，人生一段一段全都是關口。每個關口都要努力、都能努力，都有機會去努力。 今天想和大家說的題目是「我們為什麼要讀大學？」在寫這篇文章的時候，免不了回憶過去，那是我不願意回首的日子，因為它對我來說太黑暗了。 讀大學為讓老師開心、父母有面子？ 三年前《人民日報》有一篇新聞報導，說是一位父親不想讓自己的女兒讀大學，因為他認為讀大學需要四年時間，還要花掉八萬塊學費。畢業後找的工作可能月薪也就兩、三千，他認為太不划算。那位父親就說，要女兒高考之後直接打工就好了，四年怎麼做都可以賺個十幾萬。而這十幾萬還可以創業、買房子、做投資，多好。 新聞一出來，人人譁然，大家開始瘋狂討論。 如果那時我還在讀高中，肯定會特別興奮地拿著這張報紙給爸媽看。我會說：「你們別再逼我考大學了，就讓我早一點工作吧，提前為你們賺錢養老，早日實現我的價值，多好啊。」 那時的我固執地認為，成績好就是為了讓老師開心，讓爸媽有面子，讓七大姑八大姨羨慕，指指點點說，瞧人家孩子多棒。但是這些，跟我有什麼關係呢？ 我特別羨慕那些天生就會讀書的同學，小學前十名、國中前十名、高中前十名。他們應付考試不費吹灰之力，人家是一做就全對，我是一看都不會。我絞盡腦汁也做不出來的題目，他們微微一笑就知道答案了，完全用智商碾壓了我。久而久之，我認定了一件事，功課好、成績好，對我來說就是無法實現的 白日夢，而我的存在就是個笑話，就是為了做優等生的陪襯。我認為自己完全不具備學習能力，那我為什麼要強迫自己去考大學，讓自己輸個徹徹底底呢？ 大學環境的自由與開放，和中學校園截然不同 高三那年，有同學要去長沙的湖南師範大學考中國傳媒大學的播音系，就問我說：「劉同，要不要去考？」說實話，我哪學過什麼普通話啊？我的普通話真夠爛的。但轉念一想，反正已經高三了，自己又不想考大學，閒著也是閒著，如果跟著去考，而傳媒大學的招生老師又聾又盲呢？萬一把我錄取了，豈不是天上掉餡餅的好事嗎？ 事實證明中國傳媒大學的招生老師既不聾也不盲，事實證明天上永遠不會掉餡餅。我在初試就被淘汰了，而我的那些同學都進了複試。 既然如此，我就乾脆死了心，來都來了，那就在校園裡隨便轉轉吧。於是，在同學參加複試時，我就繞著整個大學城（由湖南大學、中南大學和湖南師範大學組成），一點一點地慢慢逛。我看到那些風華正茂、意氣風發的大學生們結伴成群，一起彈吉他、一起唱歌、一起表演話劇、一起喝酒、一起看電 影，在英語角用英文隨意聊天。在我眼裡，大學就好像幸福自在的天堂一樣。 在大學裡，一個人可以參加很多社團、交很多朋友，擁有無限多的選擇，以及最大限度的自由。在那幾天，我看得目瞪口呆。這和我在中學裡單調壓抑的校園生活完全不一樣。甚至，我還發現男生女生親密地走在一起，別人也不會用異樣的眼神看他們。我完全無法理解這是一個什麼環境，難道大學都是這 樣的嗎？ 回家後，我就一直想這個事情。我的家鄉在湖南郴州，那是一個小得不起眼的城市，生活了十幾年，周圍的同學和熟人都是一樣的，親戚朋友也是一樣的。同樣的面孔、同樣的思維、同樣的習慣、同樣的言談。生活圈子極其狹窄，我稍微發生一點事，立刻傳得人盡皆知。人人都知道我的罩門，所有人看見我必說的一句話就是：「劉同，你根本考不上大學，你真的不是塊讀書的料。」所有人都在唱衰我、看不起我；所有人都認定，劉同這孩子，就這樣了，這輩子都沒什麼出息。 時間一久，我產生了破罐破摔的念頭，我抵觸所有人，抗拒所有人。我不是不想考大學，只是太討厭那些在我耳邊叨叨著一定要好好用功的人，他們好像是情感的綁架者和踐踏者，以所謂的「用心良苦」、打著「為你好」的旗號，不斷打壓我、踩扁我，讓我深信不疑地認為自己就是差、差、差，還有一無是處。 考大學是為自己能展翅高飛，認識更廣闊的世界 從師大回去之後，我突然開竅了，眼前似乎打開了一扇門，通往一條從未見過的道路。我不再消極對抗、不再懈怠沉淪，我開始強烈地想嘗試一種新的生活，我想認識更多有趣的人，而不是十幾年來，隨時隨地諷刺我的那些熟面孔。我也想去參加那些社團，接觸全新的世界、全新的人群。我想擺脫父母的安排，不再由別人告訴我該如何去做。 那一刻，我幡然醒悟，彷彿被打通了任督二脈，整個人都明亮了起來。我必須得靠自己的努力，走出去，看看外面的世界。如果我不考大學，留在這個小城，找份看得到盡頭的工作，那這一輩子就真的全完了，只剩死路一條。 那一刻，我突然明白自己之前有多蠢。我花了那麼多時間在跟成績好的同學較勁，在跟那些逼我學習、諷刺我落後的人對抗。從前我的學習目的似乎只是為了要爭前三名，而我無論如何也爭不到。我人生的全部挫敗都源自於此，我所有的精力、思考，也都集中耗費於此。 我一直以為讀書是為了父母、為了老師、為了在同學面前揚眉吐氣、為了在親戚朋友眼裡有面子。但從湖南師大回來後，我完全轉變了，我清楚地意識到，考上大學，不為任何人，只是為了自己。為自己能夠展翅高飛，離開一成不變的環境，飛到更高更遠的地方，去認識更多更好更有趣更優秀的人。 我太晚才明白這個道理。但是，世上從來沒有太遲的事。 從那天開始我拼命讀書，天未亮就起床，把高一、高二的題目全部從頭看一遍，任何一個小問題都不放過，直到弄明白為止。每天只睡幾個小時，一直讀到凌晨兩、三點。本來已經對我不抱任何希望的爸媽看到我這樣，都以為我從長沙回來之後受到刺激，瘋掉了。 他們當然不知道我心裡是怎麼想的。那時，我心心念念的，就是我一定要逃離他們，一定要遠走高飛，多考一分就能離他們遠一點，多考十分就能離他們再遠一點；如果再有本事的話，真恨不得自己考到國外去，永遠都不回來。 去考中傳播音系之前，我的成績是班上倒數十名。最後高考成績出來，我讓所有人跌破眼鏡，竟然比模擬考成績高出一百多分，超乎水準的發揮，考上了湖南師範大學的中文系。 進入大學之後，我每天都練習寫作，也開始認識更多的朋友，他們性格迥異、新鮮風趣，我與他們分享讀書的感受，盡情討論對各種事物的看法。我整個人的狀態一下子就變了，從高中時的頹廢、自卑、壓抑，變得陽光、樂觀、熱情。 我在大學裡認識了一位女同學，對我影響深遠。那時，因為我的錢老是不夠用，而那位女同學總是大方地借錢給我，而且還不會催款。當時我很好奇，打聽之後才知道，原來她是清寒學生，校內有補助、特等獎學金，每個星期還去當家教，所以顯得很有錢的樣子。 她的經歷讓我汗顏，當我有一天在校報上看到她的專訪，就徹底被她折服了。 進大學的意義就是遇見跟自己一樣努力的人，一起發光 她在小學的時候，爸爸因骨癌而去世。為了給爸爸治病，家裡耗盡了所有財產，還欠了一大筆債。她就跟媽媽商量，放棄大學選擇專科學校，這樣可以提早出來工作。 她的成績非常優秀，考上專科後順利找到一份小學老師的工作。正當家裡的一切慢慢好轉時，媽媽突然被診斷出得了肌肉萎縮，喪失了自理能力。從那天起，她每天早上七點鐘到學校教書，晚上回家就幫媽媽按摩，緩解媽媽的疼痛，一直按到下半夜，等媽媽睡著後她再去備課，睡兩、三個小時後再到學校 上課。就是這樣一直扛一直扛，幾個月、半年、一年過去。就在媽媽病情加重的時候，她的專科學校突然告訴她，學校有五個名額，可以推薦去報考湖南師範大學，問她要不要試一試。 在她的字典裡，從來就沒有「大學」這兩個字，她認為自己這輩子已與大學絕緣。而且，她的成績並不是五個人裡最好的，她的綜合條件也不是最優秀的，即便機會來了，也絕對輪不到她。 這件事她沒有跟媽媽講，但她還是悄悄去了湖南，到了長沙。因為她跟我一樣，從來就沒有去過省會，只是想去見識一下。 沒想到，她竟然過了初試，進入二試後，但她依然不抱任何希望。到了放榜那天，她在榜上看到自己的名字，簡直不敢相信。她一路狂喜地坐大巴回家，想第一時間把這個好消息告訴媽媽。半途中傳呼機響了，醫院傳訊跟她說請盡速回電。她立刻下車去電話亭打電話，醫院說媽媽快不行了。她一邊哭一邊往醫院奔去，趕到的時候媽媽已經去世了，她還來不及告訴媽媽這件好消息。媽媽到死之前，都不知道女兒靠自己的努力考上了大學，實現了最不可能的心願。 而她，雖然扭轉了命運，可仍然沒有逃過命運大神的捉弄，她成了孤兒。 聽完這位女同學的故事，我的眼淚嘩嘩地流。她小小的個子，竟然肩挑背扛了那麼沉重的負擔。她每天笑嘻嘻地努力讀書、生活，完全掩蓋了深夜痛哭的眼淚和憂愁。 畢業後，我們一起考進湖南衛視，在那之前，她根本不知道電視台是做什麼的。但她極其努力，比男孩子還肯拼，每天熬夜加班。兩年之後，我在湖南台還只是一個默默無聞的小記者，她卻已成為一個聲名鵲起的大編導。 現在，她是光線傳媒活動公司的總裁。（編按：「光線傳媒」是中國大型民營傳媒娛樂集團之一） 一起北漂的日子裡，我曾經問她，為什麼那麼拼啊？她說，自從爸媽離開之後，就知道這個世界上沒有任何人會幫助自己，所以只能靠自己改變已經寫好的命運。生命是一本可愛的書，既然已經翻開了，就要認真地、積極地，從開頭看到結束。 我要感謝自己在高中最後幾個月的努力。如果當時選擇了放棄，就不可能遇到這麼多優秀的同學，又透過與他們的相識改變了自己。進入大學很重要的意義就是遇見跟你一樣努力的人，然後你們一起發光。 考大學是最純粹的競爭，有努力就有收穫 轉發《人民日報》那則新聞時，我寫了一段話：「讀大學的價值也許在於能認識未來幾十年最重要的朋友、能分辨出哪些人自己一輩子都不會交往、能集中解決很多困惑，從而形成自己的原則，開始學會拒絕。讀大學的價值在於，你明白了世界上還有很多優秀的人，你開始有了靠近他們的動力，讀書不是為了拿文憑或發財，而是為了成為一個有溫度、懂情趣、會思考的人。你現在努力，未來就會遇見那些和你一樣努力的人，你現在不努力，你未來遇見的人大概也是和你一樣的狀態和處境。」 因此，回到最初的問題，高考重要嗎？當然重要，而且極其重要。 人生的道路上，未來還有很多關卡，肯定比高考還要難跨越。再也沒有什麼競爭像高考那麼純粹、那麼公平：人人面對同樣的評估標準，只要夠勤奮刻苦，就能獲得優異的成績。但步入社會後，你會發現很多事情即便努力了也是無用，因為出身、地位、背景的差異，因為社會的各種潛規則，我們不再擁有公平競爭的機會。從此再也不會像高考這樣，有一群同齡人和你一起戰鬥，有老師帶著你們奮力向前，有家長在背後做你們的強大支援。 高考的可貴，就在於它的純粹。所以，一定要把握最後的時機，在最純粹競爭中，漂亮地盡力地拼搏一次。 綿陽中學的同學們，我很羨慕你們在這麼好的學校讀書，你們能考進這所重點高中，代表一隻腳已經跨進了大學校門。你們所要努力的方向，是選擇更好、追求卓越。如果我早一點知道讀書不是為了家長、也不是為了老師，而是為了改變自己的命運，讓自己變得更優秀，也許就不會覺得讀書是個苦差事，希望你們也不辛苦，痛並快樂著。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由悅知文化同意授權轉載。 ★劉同新作搶先看：《向著光亮那方：與其抱怨身處黑暗，不如提燈前行》 《向著光亮那方》 【關於作者】：劉同 ※湖南師範大學中文系畢業，青年作家，現任光線影業副總裁。 ※出版《誰的青春不迷茫》、《你的孤獨，雖敗猶榮》等作品，銷量已累計突破 700 萬冊，創造近年來青春書籍新紀錄。連續多年獲得各大網站非虛構類作品第一名，中國作家榜年度最佳勵志書。 ※最新作品《向著光亮那方》上市首月（2016/8/29），即熱銷突破 75 萬本，繁體中文版均由悅知文化出版發行。
高中校園 高中畢業一定要考大學嗎？
教育部在這個月提出了「青年就業領航計畫」和「青年體驗學習計畫」，從明年（2017年）開始，高中應屆畢業生選擇提早就業，可以向政府申請每月10,000元的補助，存入個人專屬的「青年教育與儲蓄帳戶」當中，每位畢業生最多可以連續申請3年，意謂著3年後，就能提領36萬的基金，作為未來繼續升學或創業的第一桶金。 除了鼓勵高中畢業先就業，藉以探索個人生涯志趣之外，同時也鼓勵報名「青年體驗學習計畫」，高中生可以選擇到海內外任何地點當志工，未來志工的經歷可作為大學申請入學的選項。 兩項政策立意良善，希望年輕人除了「升學」之外，可以透過工作或服務「體驗人生」，更加確認人生方向之後，再選擇是否該讀大學？或者該選擇哪個專業做為深造的目標。 「青年教育與就業儲蓄帳戶」構想圖。（圖片來源：教育部） 計畫一出，果然引起各界撻伐，反對的理由莫過於會惡化「社會階級流動」，因為社經地位較低的孩子，將因每月多領1萬元，放棄考大學的機會，一旦沒唸大學，未來社會階級翻轉的處境令人擔憂。鼓勵高中生到海外實習當志工，這是高社經地位家庭才有辦法支應的選項，若是此能作為大學申請入學的「加分項目」，勢必讓其占據更多的教育資源。 真的會加深「階級分化」嗎？ 反對者的擔憂並非空穴來風，選擇半工半讀的孩子，多半因為家庭經濟弱勢，需要提早就業，出身中產以上的學子，去打工多半為玩票性質。一旦除了上班的薪水之外，每個月還有上萬元的津貼，心動的想當然爾會以弱勢家庭居多。 然而，「青年教育與儲蓄帳戶」每年只有5,000名能提出申請，僅占高中應屆畢業生的1.85%，有機會提出申請的比例不高。同時，開放錄取高中畢業生的企業，每月每人還有5,000元補助，有資格提供職缺的企業，其規模、產業類型也多受限制，因為職缺必須由「勞動部彙整各目的事業主管機關所提供之優質職缺，協助培養青年成為技術技藝人才的計畫」。就算弱勢家庭的孩子有意願申請這項補助，但他們被企業錄取的機會又有多高？ 同樣的「青年體驗學習計畫」，必須是由高中畢業生主動提出計畫申請，內容可針對「壯遊、國內外志願服務進行體驗學習」，計畫申請通過的應屆畢業生，主管機關可以協助提供保留入學資格，以及役男兵役緩徵等協助。雖然，申請人數沒有最高上限，然而，高中生能完整地寫出計畫的目標和方向也不是件容易的事。 元智大學學生成立「大溪神將青年文化工作隊」，投入社區服務，也是「青年體驗學習計畫」之一。（照片提供：教育部） 當然，在臺灣補教產業興盛的情況下，家庭經濟不錯有能力提供孩子到海外壯遊的家庭，花個幾萬元請補習班協助寫計畫，也不是太困難的事，然而，計畫完成之後，將相關經歷作為來年申請大學的依據，也要看各大學校系接不接受學生「花錢買來的經歷」作為入學申請資格。 配套措施才是關心重點 臺灣社會的關說事件普遍存在各個層面，反對者擔心擁有資源的家長，可以另尋門道協助孩子取得大學入學資格，加深階級分化，此種擔心絕對合理。然而，在人人都能唸大學的情況下，大家爭取的是名校的入學資格，從臺大、清大兩大名校的招生策略來看，臺大相對「保守」，目前仍是國內各大學中透過指考分發比例最高的學校；清大走的是「臺版史丹佛」路線，希望能多發掘「背景多元」的學生，包括提高弱勢生的比例，最早的繁星推薦就是由清大而起，今年的「特殊招生」管道，清大一口氣提供了30個名額，也是各校最多。 在此前提下，名校為了確保「新生素質」，絕對不會貿然招收家世背景好，但學習態度和程度欠佳的學生。因此，若海外服務學習就能作為申請好大學的加分強項，這點就真的多慮了。 針對教育部的新措施，大家應該關注的是，明年上路的新措施，究竟由哪些單位執行相關計畫，是否能落實政策出發點的美意？例如，將學生送到企業深度學習技術，是否有最低時間的限制，該不會每個工作「體驗」一、兩個月就換下個工作，企業如何面對流動性高的學子，規劃完整的專業做中學計畫？哪些企業又願意「承擔」培育人才的企業社責任？ 壯遊或志工計畫提出後，有哪些單位可以協助輔導個別申請人的需求，倘若過程當中與計畫預期有落差，又有哪些團體或導師可以協助解惑？ 兩大計畫執行面的問題，才是明年新措施上路前，必須好好規劃配套工作的方向。畢竟，高中畢業除了直接升學外，有其他選項可以探索生涯，絕對是青年學子可以仔細思考的建議。 【參考資料】 1.教育部「青年教育與就業儲蓄帳戶專區」 2. 【106特殊選才】30校162系組招生不需學測 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★本文出自「大學問」與「想想論壇」共同策劃的專欄【大學問想想】，原文請見：高中畢業一定要考大學嗎？
高中校園 打開天窗看黑數，不必在圍城中被卡死─高職轉科方案
十二年國教推動已經歷時五年，實際施行已經邁入第二年。任何這麼大規模的計畫，其實都應該伴隨著嚴謹而廣泛的調查，衡量計畫目標實現了多少？還需要哪些後續改善？美好的口號響亮喊完是否成真？ 在十二年國教的理念與目標之中，「適性揚才」應該是相當主要的一項，我們也都引頸期盼。台灣教育界抱怨（或是被抱怨），學生無法在教育體制中得到最適才適性的學習，已經不知道有多久了。十二年國教看到這件事該改變，很好，但是真的改變了嗎？ 如果問問老師們，學生們，他們有切身感受到他們的學習經驗與升學機制，更符合他們的才能特性嗎？就我的側面理解，進步極少，幾乎感覺不到。即使是最應該體現「適性揚才」的技職體系，這個理想也還是被重重制度所困死；十二年國教改革幾乎沒有鬆綁撼動。 最與「適性揚才」理想衝突牴觸的，就是高職體系之中的轉科轉學流程。至目前為止，教育體系並沒有正視及實際改善。 某高工的實作工廠（圖片來源：作者提供） 缺乏試探就得選擇，發現選錯回頭無路！ 由於國中小階段缺乏實質的體驗，其實大部分學生進入高職類科時都是半猜半碰巧，在經過高職一整個學期上課、實作之後，許多學生會發現自己對所處的類科缺乏興趣、適應不良，想要轉科或轉學。但這時候他們會發現⋯⋯太遲了，進入容易轉換難，真的能成功轉類科的人少得可憐！ 高職體系轉科轉校的管道，狹窄得像毛細孔，關鍵原因在於：實額制。什麼是實額制？舉個例子比較好解釋。 現在台北市教育局核定一班37人，加上外加名額，常常每班會超收到40人。在每個學年底，教育局會要求各校各科回報轉學缺額（並沒有用資訊系統匯整統計及滾動更新），各校通常會召開內部會議討論回報給教育局的缺額。 假設某高職某科有40個學生，其中一大堆都不想繼續讀這個科，但是實際上這些學生還是有學籍，所以學校不會認定這裡有缺額。即使3人退學，剩37人，教育局仍然會認定這一班沒有缺額。要等到退學／輟學到剩37人以下，例如35人，才可能通報開缺2人──而這個缺額數通常還會低報。 在這種計算模式下，各科各校能開出的實際缺額勢必少得可憐；沒有缺額，外科外校的人就轉不進去，在這種情況下，大量的學生心裡想要轉換，但是別人沒有空出椅子之前，他們也不能換位子。先空出椅子的人，會冒著最終沒有椅子坐的危險，於是大家都被卡死。沒有調查數據，高層、外界就以為想轉科換校的學生不存在，成為「黑數」，沒有人為他們著想。 而且即使有開缺，極少數的名額還要用轉學考的方式來爭奪。入學要走向免試，轉學呢？ 某高工的機台，供學生實作使用（圖片來源：作者提供） 辦法早就有，做不做存乎一心 針對這個情況，我訪問了松山工農資訊科的蘇恆誠老師；他說，這樣的情況在資訊時代根本不該出現。因為其實只要改成「虛額制」，問題就可以發現並著手處理──學校要調查「有高度意願，會申請轉科轉校」的學生數量，納入「虛額」統計，然後透過電子資料庫進行綜合交換，學生轉換的機會立刻大增。這樣的機制，現在可以用電腦計算完成，可謂毫無難度，做或不做存乎一心，只要一紙命令就能解決。 「為什麼學校沒有推行這個方式？」我問蘇老師。 「一來，如果正式統計，技職學校都出現大量學生想要轉科轉學，讓整個體制缺陷暴露無遺。二來，台灣目前各級學校幾乎都採行固定班級制，有新成員加入就必須要再重新磨合適應，如果數量大會形成老師與學生的龐大負擔。當然，希望學生自由轉換的老師也不少，但是要改變現況，只要有雜音，就很難辦成。」 「你怎麼不建議政府辦理？」我挑戰蘇老師。他說「2014年底，我曾經在教審會中，當著台北市教育局長的面提出建議，當時的局長也說要做，但是沒有下文。」 期盼適性揚才的學生一屆一屆入學、畢業，一年一年長大，錯失機會。制度改變的下文，什麼時候才問世？ ★感謝松山工農蘇老師受訪並提供見解。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：【學與業壯遊】打開天窗看黑數，不必在圍城中被卡死 ──高職轉科方案

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