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高中校園 一個高三學測生對教育的困惑
（圖片來源：蘋果日報資料照片） 在捷運上聽見兩個16、17歲的學生說著，模擬考錯三題就沒有心中想要的級分了，同時討論著哪一科、哪一個版本錯幾題就掉一個級分。而這個話題，充斥在我生活的周遭，班上同學也常說著一樣的話，尤其是重視成績的學生們。 僵化的教育，以追求高分為要 臺灣的教育，讓學生們執著於一題兩題的差異，斤斤計較，但卻無法普遍讓學生想去思考──面對中華民國政權現在在國際上的困境，能否自己組織出策略解決；卻無法普遍讓學生知道世界上現在最急迫的議題，並且嘗試解決或自己推估日後可能會面臨的議題。 許多學生迷惘：為何而讀書？為什麼教學現場無法引導思考並且解惑。我碰到的許多長輩，甚至認為與其思考為何讀書，還不如趕快投入唸書更實在。這樣的心態很詭譎，教育教出了學生無奈的服從精神，卻無法引導自由思考，找出心中問題的答案沒有來得比考高分重要。 歷史講義上列了表格，一欄寫著歷朝動亂、一欄舉出改革措施。我們課本中有著大量平淡的敘事知識，一個措施則大多三兩句話帶過，卻少見著重篇幅描寫分析困境與改革措施間的脈絡，以及細究策略背後成敗的原因。 考試體制讓學生明白，最重要的不是有無真知灼見，而是就算用刪去法，做再多考古題也在所不惜，只要填對ABCD就好。對學生思維養成的不用心、對學生創造力的不重視、對學生解決問題能力的不在意，我們的體制，教出了許多服膺現況的庸才。 要創新發展，就要重視思維 高二地理課堂上，老師分享：「大家可以發現，在產業鏈當中，高度發展的國家（像是美國）通常扮演著創新、研發的角色，這也就是他們往往能開啟產業潮流，保持領先地位，賺取產業鏈中最大利潤的原因。相較之下，臺灣大都扮演著代工的角色。所以，同學們，要加油，臺灣的未來就寄託在你們身上了。」 即便有些長輩發現了創新的重要，他們用著相同的體制：大量灌輸知識為主的方式，教育新生代，並且引頸期盼著有朝一日學生能開竅創新，卻從來不用重視思維的方式培養學生。什麼樣的體制，就容易培養出什麼特質的學生。我們現在仍用著斤斤計較、不重思考的方式教育學生。 我是高三生，明年一月考學測。我仍對這樣的體制感到疑惑，然而，我好像無從選擇，只能服膺現況了。我很害怕，害怕自己變得愈來愈題題計較，或許將來的某一刻，我重視做考古題的程度會高於我關心重大國際新聞的程度；或許將來的某一刻，我會因為自己多答對或多錯一題而有了極大的心情起伏，而這種起伏可能高過於察覺司法體制不健全之處的感受；或許將來的某一刻，我會忘記自己曾經有過這些疑惑，然後考了一個漂亮的級分，並且認為自己是人生勝利組、臺灣的菁英，以此為傲，並感謝體制讓我獲得利益。 至此，只好承認，我很平庸，我無法想出解決方法，也缺乏勇氣跳脫體制。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：對教育體制有感的學測考生
大學校園 實習，應該更精準地安排─大學的藝術27
近年來，談到產學脫節，許多人都將實習視為一帖救方，認為實習可讓學生與企業兩相得益。有些學校將實習列入「畢業門檻」之一，不少學生認為實習經歷有助就業，所以努力找實習機會。然而，實習隨隨便便就辦得好嗎？隨便辦理，就能帶來神奇的效果嗎？ 普遍整體看來，台灣許多學校與企業推實習，往往是因為歐美流行，於是我們也有樣學樣、形式照抄，並不清楚實習功能目標，也沒有完善的的運作規劃。 認為把學生放進企業自生自滅就是實習，或者，任企業差遣使喚學生，學生就會學到東西??這些都是太粗糙、太天真的想法。 在商展中，可能看到許多實習生參與在其中（圖片來源：作者提供） 認清實習的功能與目標 懷抱粗糙而天真的想法進行實習，其實成效往往不好。 因規定而被迫實習的學生，常常都沒有從實習中真正受益。我曾訪談過某些學生，他們明明抱定讀研究所的決定，但學校要求實習為畢業門檻，而且主動安排到學校的相關企業。企業基層主管和員工，基於公司政策，不會反對；而且，既然公司不付實習生薪資，若看到學生態度消極、無意願參與，也不會勉強。公司常常是給他張桌椅，讓實習生在辦公室自習讀書，不要求他們參與企業工作。 實習生為符合畢業要求，或是增加履歷內容，去申請實習，心態上往往只是為了「拿到這個資格」，而不以實習為學習、見識，及謀職的前哨，他們也不會在實習階段全力以赴地學習、深入了解、鍛練自己。 另一種情況是，企業將實習生視為免錢廉價（免錢）勞力，讓實習生做重複性的作業，這樣的實習規劃對學生益處很有限。有些學校對於學生勞力被無償剝削不聞不問，甚至主動出賣，其實十分令人齒冷。 將實習列為畢業門檻要求的學校，常會要求學生撰寫繳交實習報告，但是，將實習當自習來用的學生，或做重複低階事務的學生，還是可以寫出一分報告，即使內容空洞、充滿抄寫拼湊，教授通常不會加以拆穿──因為也許根本沒有認真審閱。 實習到底有什麼功能，要達到什麼樣的目標？回答了這個問題，我們才能精準討論，實習該怎麼設計。 如果在商場、百貨當實習生，可以從中學什麼？（圖片來源：作者提供） 幫助學生在就業前鍛練「綜合判斷力」 美國一線公司在僱員的時候大致上的認知是：從好學校畢業不是壞事，但那也不夠，他們想知道一個員工的綜合判斷力。以高盛為例，該公司在實習後是否留用，要業務單位的主管判斷，單位主管的錄用，是關鍵且唯一的條件。 一個學生被留用的原因很多，但判斷力是最重要的，在何時做什麼事和誰說什麼話，沒有規則可依循。這件事和考試分數無關，也是沒有人能教的。例如，在高盛實習的實習階段，主管和正式員工會觀察實習生的綜合判斷力，若是說錯話，開錯玩笑，都會被列入考量。年輕人若在實習中意識到自己缺乏重要的判斷力，在畢業前可以及早學習與彌補。 測試「人格特質」與產業、專業環境適配性 許多企業知道，除了專業知識之外，人格特質也相當重要，而且某些專業與企業，特別需要某種人格特質的人；例如，金融交易員或業務員，為人必須要主動熱忱，這件事，在學歷、成績單上看不出來，一次面試也不見得能準確判斷。 高盛銀行的徵才代表曾公開發言，該公司對於成績分數不在意，也不很重視財金方面有多深的知識。比較在意他們的人格特質──要教財金理論在短期就能辦到，但要教人格特質是不可能：他知道何時及如何求助嗎？他犯錯會承認嗎？他願意拼命完成任務嗎？他能同時處理多件複雜的事嗎？他熱中於學習嗎？高盛的其他同事們會喜歡他們，他有親和力、好相處嗎？而這些事，在比較長的實習過程中，都可以觀察到。 使學生「深度了解某特定業界」 每一個企業、職位，工作內容和環境差異極大，適合截然不同的人。實習的重要功能是在正式求職前，讓企業和習實生有機會深度彼此了解，未來企業選擇新進員工、學生選擇企業，比較不會出錯。因此，歐美發展成熟的實習制度，讓企業願意認真經營實習，因為通常都有選才的意圖在背後。 在實習的過程中，學生了解，在這個環境、在這一批人之中、做這樣的事情，自己覺得自在還是難受。實習也讓公司有足夠時間了解哪些人合適進入這間公司。美國暑期實習通常是三個月，除了上班時間的共事也有下班後的共同活動，如此長且密集的相處，必然可以深入看出各人真正的性格。如此，學生可以減少選錯企業、職位的風險，企業也較不會遇到僱人後短期間就離職，浪費訓練與行政資源。 實習是個深度了解特定產業、企業、專業的過程，在此，特別強調「深度」與「特定」兩個概念，這是實習的最大好處，也是最大限制。 被迫、形式化、無目標的實習規定，寧可沒有 實習的好處確實在於它的特定與深刻；在學校，聽再多校友分享，無論如何，都是間接，而且受限於當事人的經驗。學生直接到企業中實習，可以深入了解該產業趨勢、該企業經營實況、該商業領域專業分工，甚至可以精準地爭取潛在的工作機會。 但是，缺陷也在於它的特定與深刻：在一個企業的風氣與文化，不能代表這個產業；一個企業中如何看待一個專業，也不能反映這個專業在每個地方的工作狀態；不同產業之間更有截然不同的體質與結構，不是所有經驗都可以在產業之間順利移植。 如果實習可以是個精準的安排，顯然可以受益甚深。但如果實習草率進行，也可以只是浪費時間。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：【學與業壯遊】被迫、徒具形式的實習，有啥意義？──大學的藝術之二十七
高中校園 2017國際數學奧林匹亞，榮獲1金4銀1銅
前排由左至右：高暐竣、王師宇、鄭容濤、後排由左至右：李雙言、鄭天鈞、邱于賓。 在2017年第58屆國際數學奧林匹亞競賽的111個國家615名參賽學生中，我國參賽學生表現優異，共獲得1金、4銀、1銅，國際排名第9名。 1金4銀1銅，個人世界排名30 我國代表隊由國立中央大學統計研究所傅承德等10多位教授組成輔導團隊負責培訓，經由初賽、複賽、選拔營及決賽等過程，選出6名學生代表我國參賽。其中以高雄市立高雄高級中學學生鄭天鈞成績最佳，獲得金牌獎，個人世界排名第30名。 國際數奧靈活，考驗正確思維 國際數學奧林匹亞（International Mathematical Olympiad，簡稱IMO），是專為20歲以下的中學生所舉辦的國際數學競賽，也是國際科學奧林匹亞中歷史最悠久的賽事。 國際數奧競賽分兩天舉行，試卷共有6道題目，滿分42分（每題7分）。參賽者每天有4.5小時來作答3道試題。題目以中學數學課程為範疇，一般分為代數、幾何、數論和組合數學等四大類。難度大，靈活性強，富於智巧。參賽者不見得需要具有高深的數學知識（例如微積分），但需要有正確的思維方式，良好的數學素養和基本功，以及堅韌的毅力和創造性，才能有效解決問題。 教育部為獎勵學生的優異表現，訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，於本項競賽獲得金、銀、銅牌獎者，除可保送大學院校各本學系或推薦入大學院校各學系外，亦可分別獲得教育部頒發新臺幣20萬元、10萬元與5萬元的獎學金。獲得榮譽獎者則可推薦入大學院校各本學系。 臺灣平均排名前10 國際數學奧林匹亞競賽是目前我國參加的奧林匹亞競賽中規模最為龐大的競賽，自2008年起參與本項國際競賽的國家已超過100國。我國自1992年起參加國際數學奧林匹亞競賽，歷年均獲佳績，參賽至今總計榮獲37金、88銀、22銅及8面榮譽獎，參賽26年以來我國國際平均排名為前10名。
大學校園 【106陸生來台】最愛學系TOP10
106學年度陸生來臺就讀學士班的榜單已於7月初公布，這些來臺的陸生都選擇讀哪些科系呢？從陸生聯招會的統計數字可見，陸生喜歡就讀的前10熱門學類以電資工程為首，其他依序則為企業管理、財務金融、外國語文、視覺傳達設計、產品設計、電算機、大眾傳播、會計、經濟等學類。 來臺陸生首選學系TOP10 106學年度學士班陸生選填志願前10名學系一覽表 電資工程最熱門 106學年度，陸生來臺就讀選填志願以電資工程相關學系最熱門，有4千多人次選填。其次依序為企業管理和財務金融相關學系。而這三類學系在去年也是陸生選填志願的前三名。 跟105學年度相比，陸生喜歡就讀的前10熱門學類仍維持不變，只是順序有些許變化。在這十名中，名次較去年晉升的學系有企業管理相關學系、外國語文相關學系、產品設計相關學系、以及一般大眾傳播相關學系。 文組遠多於理組 在排行榜中，若以文組與理組兩大類來看陸生選填志願的情形，則可見文組學系占了80%，數量遠遠超過理組學系。再細細觀之則可發現，理組陸生多集中在資訊相關學系，而文組陸生則以商業管理、傳播設計、語文學習為主。 若從學院角度來看，陸生來臺選填志願以商學院的學系占比最高，包括財務金融、企業管理、會計、經濟等相關學系，選填志願人次總數最多，可見商管相關學系為多數陸生所愛。而理工學院（電資工程、電算機一般）和設計學院（視覺傳達設計、產品設計）也是受陸生青睞的熱門選項之一。 ★資料來源：大學校院招收大陸地區學生聯合招生委員會（http://rusen.stust.edu.tw/）。
高中校園 沒有標準答案就是思辨與邏輯嗎？
每年六月法國高中會考普結束，就有一些台灣的媒體或是旅法的作家或教改人士大力盛讚法國的考試沒有標準答案，可以培養思考與邏輯，想要帶領風向批判台灣的教育制度。 法國洋洋灑灑的哲學考題，「沒有國家，我們會更自由嗎？」、「每一件藝術作品都有它的意義嗎？」、「我是我的過去所造就的嗎？」、「工作會讓我們失去自由嗎？」、「無知能是幸福的嗎？」這些被教改人士拿來批判台灣教育的哲學考題，看似沒有標準答案，但其實兼具了基礎能力的涵養。思考，絕對不是天馬行空地冥想或是任憑學生分組討論就能有所得！以下幾點意見供參。 哲學其實也有標準答案 首先，很多人普遍的迷思就是，哲學沒有標準答案。可惜的是，哲學裡面其實充滿了一定程度的標準答案。例如：盧克萊修的矛並沒有辦法說明宇宙沒有邊界、阿基里斯追不到烏龜並非健全論證等等。即便某些哲學問題沒有標準答案，但也不代表怎麼說都對，否則哲學界該用什麼標準來評斷那篇論文是好論文，而那篇不是呢？ 哲學這門古老又組織完善的學問絕對不是胡亂冥想、思考，說出一些看似抽象的言語就能含混過去。 《阿基里斯的凱旋》。Franz Matsch繪。阿基里斯宮藏。（圖片來源：Franz von Matsch，公有領域） 標準答案與邏輯思辨不衝突 其次，很多盲目崇拜外國教育的人士總是認為，標準答案考不出思辨能力，沒有標準答案比較好。筆者忝為數學老師，對於這種說法更是嗤之以鼻。 思辨能力指的是一個人理解複雜問題，將問題拆解重組成更清楚的形式，利於自己思考評估，易於讓他人理解問題的模樣。思辨能力的好壞在讓自己或他人理解的過程中就充滿了一定程度的標準答案。否則我們就無法分辨每個人思辨能力的優劣程度，從自身錯誤中學習他人更佳的思辨能力。 同樣地，擁有標準答案的數學試題可以從學生作答過程中看出其思考脈絡與優劣程度。良善的老師會從學生作答思辨的過程中找出學生觀念的盲點，從而導正迷思，而不是盲目地以思考之名，放任學生進行無止盡的錯誤思辨。 標準答案與邏輯思辨並不衝突，更非零和遊戲。思辨能力值得追求，是因為思辨有對錯之分。哲學能培養思辨力，也是因為哲學討論裡能夠有對錯之分。 有基礎能力才能貫通思辨 最後，閱讀思考很重要，學科基礎能力更重要。近年來，推動翻轉教育的教改人士總是看見某種教育理念的優點就無限上綱，偏好一味，想要一體適用。 閱讀很重要，所以有些老師認為國字書寫、字詞解釋無需背誦，認為這是「死」的能力。筆者想問，沒有這些「死」的能力，作家或記者如何寫出一篇「活」的文章讓讀者閱讀思考；同樣地，分組合作學習可以活絡課室風景，每一科、每一個求學階段都要讓學生為了討論而討論。1 1=2、3x5=15這些數學運算基本能力，教師就具備專業引導的能力，但是許多翻轉教育人士就非要藉由學生討論、發表的方式，「佯裝」看見學生的思考，「感動」學生求知後的笑容。 人生沒有標準答案，但是有著一定的規則遵循。題目有著標準答案並不代表學生沒有多樣化的思考，更不意味在追求活化思考的過程中，我們可以全盤揚棄基礎學科能力與教師自身的專業素養。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：沒有標準答案就是思辨與邏輯嗎？
大學校園 拋開複製量產，大學應該輔助創造─大學的藝術26
在18歲的時候，父母交了錢，讓兒女進入某大學某科系，光是坐在課堂上大概要花2000個小時，課外準備作業、報告及考試估計要再花3000小時。這一切，所為何來？父母辛苦，學生花時間、教授花心力，我們到底想要造成什麼？如果教育是為了學生存在，那麼，大學是提供了什麼，讓學生有更好的人生，讓所有人付出的努力並不枉費？ 「複製量產」式高教，不該停嗎？ 今日，大學運作的機制仍是「複製量產」式的。學生像是一簍簍的原材料，基於某種神祕的分類機制，被硬摜上了某生產線（科系），然後就在這條生產線上經歷所有叫做「必修課」的工序或搥或壓，然後製造成「某某系畢業生」的商品，然後倒進市場上販售。 而大學教師，也多數是用機械的思維看待他們的工作，只要半成品出現在產線上（教室裡），他們就依自己被設定好的方式加工，或是焊接，或是鑿孔。這個過程往往並不舒適愉快。 至於學生忍受製造歷程進入市場後，發現自己是過時商品，所以價格低賤，這不關大學和老師的事；如果覺得自己不想成為那樣的商品，在進入市場後重新自我組裝，為了改頭換面花費大量時間力氣，這也不關大學和老師的事；如果找不到自己該成為的樣子，在人間如同孤魂野鬼地飄盪，這也不關大學和老師的事。 我並沒有「興師問罪」的意思，面對當前的情境，我知道大學的經營者和老師們，也都覺得很無奈。 已經是時候，我們該重新想想，大學的教育機制的目標與手段，究竟該是什麼？當一個年輕人一知半解地，甚至因為誤解和機率碰撞，進入某個科系，將一套「必修課程」塞給他，就是最好的教育方式嗎？是最好的教育資源運用方式嗎？如果不是，我們可不可以徹底地拋下框架想一想，一個年輕人，18歲到22歲的學習黃金期，要如何利用才是最合適的？要把教育資源如何運用在他身上是最合適的？ （圖片來源：作者提供） 「輔助創造」式的大學教育該如何？ 我們看到許多例子，學生在大學時並沒有學好系上的「必修課程」，即使在考試中低分過關，後來也幾乎全部遺忘。但他們後來發展出自己的事業方向，大學的成績好不好，一點都不打緊。我們也看過許多相反的例子，一些學生在大學仍把時間埋在分數和考試之中，即使有好成績，卻把自己的人生愈讀愈窄，在發展事業上不知如何前進，挫折委曲。 一個年輕人能發展適合自己的事業，養家營生、自我實現、回饋社會、開創新局??讓自己活得開心、適意、無悔，這就夠了、這才是最重要的，不是嗎？ 在這幾年來的訪談、研究、探詢之後，我不得不用另一個角度重新思考大學。是否有可能，大學的教學主旨不再是以學術科別的傳承灌輸為主體，而以幫助學生構築生涯事業為核心任務？ 曾經訪問過在Uppsala大學交換的學生，該校有看到各種友善學生在校創業、邊學習邊發展事業的策略。 對於想要開創自己事業的學生，又或者想要提早了解職場狀況的學生們。Uppsala 大學開設了Career program，每學期都會有瑞典文和英文數量各半的活動讓學生參加。在學校的育成中心除了會有人員協助同學成立公司，也會找尋政府相關機構的人員協助大家了解新創公司所會面對的法律或者稅制、貸款等等問題，即便是在求學階段也能取得相當多的資源。 在瑞典雖然有些有名的大型企業，但是因為人口因素，整個社會架構還是有許多小型公司。因此，在Uppsala大學當中學生創業的風氣十分興盛，許多學生在就學期間就著手開創自己的工作室。甚至因為學校是大學城，在這些演講也開放非學生身分的市民參加，讓學生有許多和職業人士交流接觸的機會。 （圖片來源：作者提供） 牆，可以這樣打穿 以往，台灣主流的想法是「乖乖讀完大學，再開始就業」。其實，學習與工作不必然只能是人生中涇渭分明的兩個階段，它們可能並不互斥，甚至可以是互相交融、互相幫助的兩類活動，可以在同一個時間發生。在這個思維下，有許多可以實際執行的方案： 【強調自行規劃，而不只依從學校規則】：從入學開始，教師（或學校）就告訴學生，在學校的重要目標之一，是用修課和各種機會、資源，打造自己的事業／生涯。從大一開始，學生就可以開始進行規劃，學校中的所有老師、校友、業者，都是學生在這方面的協助者。而這個規劃，當然會隨著他的成長逐漸改變。 【擴大徵詢與請益支持體系】：在每學期選課，或其他重大安排前，學生可向教師，或是任何他所信賴的人，徵詢建議或協助，幫助學生在選擇和安排上，做出對其生涯最有意義的擴展和累績。 【設計個人化的作業與考核】：學生每一門課的重要報告或專案，都可以依據他既有的核心規劃，提出他的專案計畫──也就是運用這門課所教所學，做出一個專案，是對其原有長期計畫有互補或加強。在修課老師認可的前提下，可以這個專案作為該科目的主要分數評價來源。 【個人化、多元的修業成果衡量】：如果成績單上只有各科分數，其實完全無法有效地衡量這個學生在預備事業上走了多遠，又在哪方面需要進展、加強。學校可以找專人每學期和學生深談一到兩次，討論修課、課外活動、事業專案的成果，基於學生個人特質、自我期許、提供個人化的評量結果，作為學生學習與發展事業方向上的參考。 【利用網路課程減少學生被困在課堂的程度】：線上課程的原意，就是讓授課與聽講超越時間和空間的局限。如果發展線上課程已是諸多大學的既定政策，那麼，有線上課程資源的課程，其實就可以放寬學生實際到課聽講的要求，讓學生用靈活地使用線上課程加共學小組完成學習，老師可以將時間心力投入更深刻地與學生互動討論。學生的時間限制被解放出來，發展事業的可能性就增大不少。 【放寬休學時限、停修課程數等限制】：要讓學生安心地為發展事業做準備，就要讓學生容易「跨出學校」，而且要讓他們覺得也「不難回來」。現在，多數學校會限制學生休學年限（台大是兩年）、停修課程數（台大是每學期一門）。對於嘗試創業或就業的學生，休息和停修可以提供更大的彈性幅度，讓學生在職業與學習之間自由穿梭。 【歡迎業界人士在課堂上、課外活動中，和學生互動交流】：如Uppsala大學的例子，許多校內活動、學生活動，不但不需限制外界參加，甚至應該歡迎與鼓勵，讓學生在各種校內活動之中，有機會與業界認識與交流。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：【學與業壯遊】大學該複製量產，或是輔助創造？──大學的藝術之二十六
高中校園 2017國際化學奧林匹亞，臺灣奪4金居冠
由左至右-林暐祐、方東華、袁崇越、葉遠蓁。 2017年第49屆國際化學奧林匹亞競賽中，我國4名代表參賽學生勇奪4金，國際排名世界第一，成績亮眼，表現優異！本屆競賽總計有76個國家參與、279名學生參賽，我國學生的優異表現，顯見臺灣軟實力深獲國際肯定，得以站上國際舞臺發光發熱。 全數獲金，國際排名第一 我國代表隊由國立臺灣師範大學化學系林震煌教授等10多位教授組成輔導團隊負責培訓，國內選拔過程分為初賽、複賽、選拔訓練營及決賽等4階段，奪金的4名同學，經過選拔4階段在1,030名學生中脫穎而出，代表我國參賽，紛紛奪金。其中，以臺中市立臺中第一高級中等學校學生葉遠蓁表現最佳，獲得個人世界排名第2名。 國際化奧需融會貫通 國際化學奧林匹亞（International Chemistry Olympiad，簡稱IChO）是為20歲以下的中學生所舉辦的化學領域實作與理論的年度國際競賽。比賽分為「理論」（占總分的60%）和「實驗」（占總分的40%）兩部分，各部分比賽時限都是五小時，不在同一天內舉行（一般實驗先考）。 考題為英語版，由帶隊導師負責翻譯，考生可用母語作答。試題涵蓋化學中多項領域，包括無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、生物化學以及光譜學等。雖為中學範疇，但較深入，需要較高的知識程度和理解能力。因此，應試考生不僅需要對化學高度的理解力和極大的興趣，更需要一種突出的融會貫通、聯繫實際的能力。 教育部為獎勵學生的優異表現，訂有「參加國際數理學科奧林匹亞競賽及國際科學展覽成績優良學生升學優待辦法」，於本項競賽獲得金、銀、銅牌獎者，除可保送大學院校各本學系或推薦入大學院校各學系外，亦可分別獲得教育部頒發新臺幣20萬元、10萬元與5萬元的獎學金。獲得榮譽獎者則可推薦入大學院校各本學系。 臺灣平均排名前5 我國自1992年起參加國際化學奧林匹亞競賽，歷年均獲佳績，參賽至今總計榮獲49金43銀11銅，近10年參賽我國國際平均排名為前5名，並曾於1993、1997、2009、2013、2015年及2017年均獲得國際排名第1名的好成績。
海外校園 日本寒暑假的自由作業，激發出驚人成果
（編按：此文雖是作者於2016年撰寫，現今適逢暑假期間，看看日本寒暑假作業的自由發揮程度，我們也可以有不同的想像。） ************************ 正在就讀國中的西川君舉辦了一場博物館展覽，小學六年級的山本君出了第一本書，書的內容從168件文具開始談起，而這些，竟然都「只是」他們的寒暑假作業。這項可自由訂定題目的「自由研究」，讓他們名正言順深入「玩」興趣，爸媽也跟著一起作陪動腦筋，誰說熱中喜好就是不務「正業」呢？ 國中昆蟲迷，便利商店研究昆蟲 先從西川君的故事開始說起吧。西川充希在日本三重縣就讀國一，最喜歡昆蟲，觀察、採集、製作昆蟲標本是他的最大嗜好。有一天，他在夜歸回家的父親車上發現了昆蟲的觸角，引發了這名昆蟲小阿宅的興趣，發揮追本溯源的推理精神，他詢問過父親後，發現父親回家前去了一趟便利商店。 一到當場，才發現真的有蟲兒在便利商店附近繞呀繞的，他仔細審視，腦子一邊思考一邊轉──其他便利商店也有這些昆蟲嗎？種類都一樣嗎？不同的便利商店會不會吸引不同的昆蟲拜訪呢？（難不成昆蟲也有顧客忠誠度？）但千思萬緒又如何？坐而言不如起而行，時間就選在爸爸下班後的晚上八點開始，爸爸當駕駛、媽媽協助紀錄，就此展開闔家便利商店昆蟲觀察之旅。 國中生的發想，爸媽認真看待，他們在住家津市附近，巡迴觀察60家便利商店，結果還真的被西川君發現規律性，原來不同家的便利商店，比如7-11或全家，招牌和店內照明使用的燈泡、LED燈發出的光各有不同，不同波長的光源、周遭的環境以及便利商店本身的打掃對策，是造成各有不同昆蟲「駐足」的原因。 雖然這項結果讓便利商店業主們覺得有些尷尬，但西川君認為這項研究有助於商店們可以針對昆蟲的特性，實施更有效率的清潔方式，這項觀察報告，也被三重縣立綜合博物館看中，3月10日至4月10日於館內展示，引起迴響，而8月，西川君還要前進大阪，到日本昆蟲學會大會進行報告，西川君躍躍欲試，他說「希望可以跟更多人傳遞我的研究。」 三重縣立綜合博物館舉辦了西川充希的昆蟲研究展，在twitter上宣傳。 國小文具控，手繪文具圖鑑 而山本健太郎則是就讀小學六年級的文具控。在身為插畫家的媽媽輔助下，他花了一年的時間，研究了諸如台灣人也耳熟能詳的三菱、PILOT等老牌文具或是日本比較本土的、海外品牌文具一共囊括了168項文具，評比文具們的優劣利弊，手繪製作出厚達112頁的圖鑑。 一家出版社獲得山本健太郎首肯，將於三月底發行他手繪的文具圖鑑。 圖鑑一點都不馬虎，比如被評鑑的原子筆，照原尺寸大小仔細描繪，橡皮擦的擦拭效果如何，他直接塗黑兩個小方格擦給你看，修正帶的使用手感如何，鋼筆時用較重的力道或較輕的力氣書寫時會有怎樣的筆觸，這些細節都樸實呈現。 他把完成後的圖鑑拿去分享給協助他的文具店看，看得文具店老闆感動無比po上網分享，再經由有名的文具部落客介紹(link is external)後，引發網路上超熱烈討論，因為內容實在太實在、太飽滿，出版社也找上門來，雖然山本君當初把圖鑑的定價設回三兆元日幣（還沒含稅），但在出版社誠懇討論後忍痛下殺0.0005折，定價1500元 稅，3月25日發行。 山本君坐實了文具達人寶座，在學校聽說也挺有名的，雖然一本正經介紹文具的好壞分析同學們很難有共鳴，但很多女孩子都會跟他分享自己買的新文具，倒也算是「情場職場兩得意」。 日本寒暑假作業「自由研究」，從興趣出發 無論西川君或是山本君，其實會做這些研究都源自於學校中的作業「自由研究」。自由研究是學校放暑假或寒假時，除了讀書心得、繪圖等與正統科目學習以外的作業，要做實驗也好、要田野調查也罷，總之就是希望學生們能從自己的興趣著手，加以發想，沒有設太多限制，任憑你天馬行空，做出來就行了，所以才言稱「自由」。 我想起我學生時代的暑假作業，大概不出照範本練字、寫幾篇書法、讀書心得報告，碰到奧運賽事時還做過剪報編輯，科學實驗的記憶大多在科展時，而班上有一半的人大概都在做把雞蛋丟進醋裡過了幾天蛋殼就會消失的實驗，那充斥在科學教室的味道，真是令人永生難忘。大概是我不夠積極地吧，長假只想著玩，沒有拖到最後一天已是萬幸，要再多有創意一些、多探索自己興趣一步的作業，倒真的沒印象。 當然，不是每個日本的學生都像西川君或山本君一樣確立自己的方向，在網路也充斥許多自由研究的範本可供參考，當然也會有花錢就能了事的「代客研究服務」，但在這兩個孩子身上，我還看到了兩對把孩子們的創意與興趣當一回事的父母。 如果西川君的爸爸下班後覺得累，拒絕了帶他四處觀察的要求，他走不了60家便利商店；如果山本君的媽媽沒有一旁技術指導、沒有施以金錢援助，他又怎麼能看盡168個文具，還加以診斷評比呢？認真看待孩子的這些「任性」與「韌性」，在他們探索世界時指點二三扶一把，又有什麼樣形式的陪伴比這個更具積極力量呢？ 西川君的展覽，因為位置與時間不巧，我怕是無緣觀賞了，但身為文具控的我早已經在amazon預購了一本山本君的大作，他會給我多大的震撼與啟發呢？無關年齡、國界，抱持尊敬的心，我已經開始期待了。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：【日本想想】 沒人理的寒暑假作業 小阿宅作出驚人成果
大學校園 【106陸生來台】錄取人數減，招生率達九成
106學年度陸生來臺就讀學士班正式分發的榜單已於7月5日公布，今年計有101校（去年92校）共錄取944名陸生（去年錄取1,693人）。其中，一般大學共有64校錄取747人，科技大學則有37校錄取197人。雖然錄取人數較去年少，但以今年教育部核定的總招生名額1,000名來看，招生達成率有九成，較去年的79.26%提高了15.14%。 今年哪些大學錄取陸生人數最多？快來看看陸生聯招會公布的106學年度大學校院學士班陸生錄取人數排行榜。 一般大學：陸生錄取人數TOP10 64所一般大學中，錄取陸生最多的前5名依序為銘傳大學、淡江大學、中國文化大學、逢甲大學、輔仁大學。與105年相比，排名前10的大學都沒變，只是第1名和第2名的學校易位了。今年這十所大學的總錄取人數也較去年少了536人。 科技大學：陸生錄取人數TOP10 在37所科技大學中，錄取陸生最多的前5名分別是朝陽科技大學、樹德科技大學、中國科技大學、南臺科技大學、文藻外語大學。 與105年相比，朝陽科技大學由去年的第二名升至第一，龍華科技大學和聖約翰科技大學則在今年首度進入前10名。若以這10所科大的總錄取人數來看，今年則較去年少了54人。 ★資料來源：大學校院招收大陸地區學生聯合招生委員會（http://rusen.stust.edu.tw/）。
大學校園 除了法條背誦，法律也要跨領域─大學的藝術25
過去法律領域的畢業生並不常抱怨失業問題。畢竟律師、法官、公司的法務，基本上都是法律科系背景畢業生的勝場。只要台灣政治體、經濟體存在，法律領域畢業生就固定可以分享一部分經濟產值，一部分政治權力。 （來源：作者提供） 但現在已經要擔心了，通常實習需要投很多事務所才能爭取到一個實習缺。因為學校教學跟律師職業的嚴重斷層，導致學生只會國考，不具備案件能力，也導致事務所不喜歡使用菜鳥實習律師。這在理工領域、商管領域將實習生當作廉價勞力的情況，完全迥異。 另一部分問題在於，法律領域畢業生取得公私領域關於法律的發言權、判定權、爭訟技能時，他們對社會帶來的影響是什麼？ 法律領域的主要挑戰在於封閉與狹隘，不利社會整體發展 當然，我們先不否認法律人在社會上固然有相當大的貢獻，包括維持社會秩序與穩定，處理糾紛等。但是站在國家、經濟、社會發展角度，卻仍有許多未竟令人滿意之處。尤其，法律領域作為社會及經濟各領域發展和完善化的重要助力，仍然未達稱職： 1.法律學界的視野偏向單一：法界對於法律制定的態度視野，往往只從法律學說理論，亦即學術上的「公平、正義、人權」等角度出發，很少思考經濟、產業、效率等多元性的福祉。即便許多系所強調科際整合，但最終結果，只要一念法律，就會過度傾向以法律為本位的思考，而放棄整合，甚至過度以通過國家考試為中心，放棄其他更重要的能力之建構。 2.法律領域常排斥其他視角的思考：無論是法院的判決、法學者在社會上的議論，或是法律背景青年學生在社會上的行動，常將「公平、正義、人權」簡化理解為弱勢保護，加以無限上綱；而經濟、效率、產業發展等多元性的福祉，在法學教育環境中經常被忽視、輕視，缺乏平衡健全的觀照。 3.各領域的專法，也因此無法妥善制訂與落實：法律應該是服務其他領域的需求，也就是為各專業領域形成合適的規範與骨幹，例如建築法規、醫事法規、土地利用或都市計畫法規等。當法律領域的專家，不習慣、不積極、不熱忱深入理解各領域的實況與實需，往往沒有辦法透過立法、判決、社會議論等管道，為這些領域打造合適的規範骨幹。後來發展當然也就脆弱和畸型──現在醫療體系出現的困局，就和此缺陷有關係。 4.教學法重視聽課與背誦，忽視瞭解架構與書寫。許多學生以為法律的學習在於名師講授，學生聆聽與記憶。但實務上有用的能力是：針對具體的案例，思考相關可能的問題與論點，而終極目標是書寫。但法學教育一般因受到國考影響，而偏重聽與背，無論大學課堂或補習班都是如此。 而同學就算可以瞭解架構與分析，也是一種建立在「別人」架構上的分析。而不易建立自己的認知體系。而這樣偏重聽與背的弊端，最大的考驗就是，當法學生進入工作場域的第一天，沒有老師提供分析體系，就很容易手足無措。 國考、教師背景、課程規劃惡性循環，導致視野的失衡限制 法律應是社會所有領域規則的核心及總集，應該要更多跨領域、多元視角。但在法律系的風氣（師生皆然），對社會各領域的接觸理解反而常最為消極，甚至排拒。一般而言，同一間大學之中，法律系學生的外語聽說讀寫的能力平均幾乎最差。而這個現象，可能來自以下原因： 1.國考綁限學生的努力方向：讀法律系，幾乎沒有人不想通過國考成為律師及司法官，而律師和司法官的國考科目極為固定、狹隘。過了國考，就有權力、地位、收入。國考既不要求學生培養多元的思考與視野，有這些修養也沒有較容易取得國考資格，因此學生的思維很容易受限。 2.教師來源、經驗、背景更為單一：近年來，在教授資格上只要求學術研究，輕忽其他的能力、經驗、思維，這個問題發生在所有學術領域。但是在法學界有另一個問題更嚴重，即是極缺乏跨領域背景。在商學院有些教授背景是工程、在工程領域不難見到教授拿過物理、數學的學位…。但在法律領域（尤其是台灣前五名的法學院），幾乎所有教師從大學到博士一路讀法律，罕見例外。相對來說，美國就絕不可能有這個情況，因為美國大學不設法律系，只有學士後學位，每個法學者、法律從業人員都曾經有另一個領域的背景。 3.課程規劃，亦因國考和教師背景而受限：在法律科系的課程中，很難開出跨領域的課程，有許多原因：學生沒有跨領域的誘因，老師沒有跨領域的學養背景，所以很難開，開了也不受歡迎及好評。因此，課程、老師、學生，三者互相加乘，成為一個惡性循環。 （來源：作者提供） 要設置任何方案增加法律領域的多元性，都需要考量以上因素，細膩規劃及執行。一廂情願的課程改革是註定失敗的。一些經嘗試較易達成的方案如下。 方案一：邀請各領域實務人士，與學生在教室外漫談法律和專業領域 法律系學生對於「上課」的理解，很容易直接走向「準備國考」，並且在這個思維上評估課程價值、規劃學習方法。若跨領域的努力投入「課程」，往往學生不選，或是選了不投入努力，抱怨無益國考。 因此，「去課程化」也許是針對法律系學生跨領域教育的方針之一。清大科法所高銘志老師的嘗試是：各領域或實務人士，在咖啡館等非教室場地舉辦座談，學生自由報名，使氣氛輕鬆，學生較容易暫時放下國考的大目標，以較開放的態度接受新的思維視角。 這樣的方案，甚至不必教師主導，系辦、學生會，也都可以辦理。 方案二：其他科系與合適的法律實務人士合作開設專業法課程 因為法學院教師本身的性質，甚至學生本身的偏好，常使在法律系開設跨領域課程很困難，即使老師有心，法律系學生比例較高時，思維視野仍偏單一，而且難引發學生興趣。 因此，可能有賴各領域開設專業領域相關法律課程，例如商學院開設商事法、經濟系開設貿易法、環工系開設環保法等課程。這樣的課程，如果沒有合適的法律系教師合作，其實邀請實務領域的業師合開，或是以邀請專人演講的形式，都足以達成目標。 因為法律系多多少少仍有些選修學分（台大法律是23學分），學生可能願意到外系修習這些課程，啟發他們對其他領域專法的深度理解。 方案三：個案式教學，以真實的個案作為課程教材 個案探討式教學，不以法條為出發點，逐修釋意剖析（主流法律教學是如此），而以實際事例為出發點，綜揉法條和納入各種觀點。《月旦法學教室》這本期刊中常有長短適度的個案描述，而在每個真實的個案之中，其實常常會涉及各領域專門法。讓學生以個案為基礎，進行分析、報告、辯證，不但有利學生執業後的判決、辯護，也有利他們開始了解真實情境、各專門法的重要性。 方案四：和實習機關合作，將跨領域設為學生實習門檻或加分項之一 當教育體系失靈的時候，就該仰賴外界──就法律體系來說，最可能產生影響力的是事務所。事務所比學校、法院、檢署，和各行各業走得更近，他們較懂得重視跨領域人才。 此外，因為律師都要到事務所實習，甚至大學生為提前卡位，從大學就有誘因先到事務所，為求及早「留下印象」，便於日後爭取實習機會。不過，這個作法對事務所會造成一定的負擔與成本。一般的律所在培養菜鳥律師時，都須抱持著「回饋社會」的賠本心態，遑論接待大學生了。 但這個實際現象，仍可以作為誘使學生及早跨領域的槓桿點。可以和事務所溝通，在招收實習律師和實習學生時，將他們跨領域、專業法方面的學習成果、知識基礎納入考量。如此，將有益促進學生及早重視跨領域學習的重要性。 銘謝：本篇感謝清大科法所高銘志副教授，提供觀察與見解。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由想想論壇同意授權轉載，原文請見：【學與業壯遊】除了法律什麼都不懂，還是優秀法律畢業生？──大學的藝術之二十五
高中校園 【106杏壇芬芳】37位高中職老師獲獎
106年度「杏壇芬芳獎」110位教育人員獲獎大合照。 106年度的「杏壇芬芳獎」共有110位教育人員獲獎。其中包括高中組20名和高職組17名教職人員。得獎者的身分多元，共同的特質就是充滿愛心與耐心，以及對本身工作充滿執著熱忱；得獎原因除了有創新教學外，也有全心奉獻的動人故事。 高中組：20位獲獎老師 高職組：17位獲獎老師
大學校園 給大一新鮮人的寫作建議
Photo via VisualHunt 開學後又要帶大一新生了。當大一導師有一個重要任務就是教寫作。我對議論文的寫作自認有一手，想說把多年來寫文章、看文章，打算教給學生的寫作技巧，也和讀者分享一下，看是不是對大家有點幫助。 議論文（argumentative essay）是非文學寫作裡最重要的一種文類，也是影響我們生活最深的作文。國會議員的質詢、政府官員的政策說帖、教師的講義、律師、法官的答辯、組織上下來往的文書，甚至是公司年報、產品說明書、廣告文案等，都是種議論文。 文章要寫得好，最重要的，就是把讀者放在作者的前面，寫出來的字，是在傳遞一個idea，如果讀者收不到這個idea，那就是失敗的寫作。除此之外，還有幾個重點。 一、中心思想 除了少數情況外，一篇文章，只有一個重點。 作者要有心裡準備，讀者看完整篇文章後會把長篇大論簡化成一個論點。與其讓讀者胡亂猜想，「到底他想要說什麼」，作者不如自己把這個論點說清楚。這個重點要破題，寫在文章的最開頭，接下來的文字，都是順這個中心思想衍生，所有的旁枝細節，都要支持這個重點，不可以喧賓奪主。 二、易懂 除了少數情況外，文字的選取都是「簡單」、「通順」勝過「優美」、「複雜」，議論文不是賣弄文字技巧的地方。非不得以，得引進專業術語的時候，要加簡短文字說明。 當然，讀者層次的不同，解釋的深度也要不同。作者一定要知道自己的目標讀者是誰，每一段文字，都要確定目標讀者可以了解。自己不確定目標讀者能不能理解的時候，用你媽媽當例子，唸給她聽，或是想像她能不能看懂。 三、邏輯通順 論理一定是線性的，每一句話都連著前面，不可以胡亂跳躍，前言要接後語，連接詞要用對。這和「易懂」是一體的兩面。而且論理當以事實為根據，說謊造假太低段，寫正論的人該避開。寧可不寫，也不要寫違心之論。 但這和邏輯什麼關係呢？事實是邏輯通順最重要的根本，巧言令色的話術，通常都是邏輯不通的，因為違背事實。如果事實、現象，在自己的心裡已經發現邏輯解釋不通，那這文章的立論，就有問題，不要寫。 四、割捨 文章寧短勿長。常常作者有太多的東西想表達，也許是珍藏多年的名句，也許是滿腹經綸極為想分享，但通常太多的東西，會彼此影響訊息的強度，要學會割捨。 工程師、醫生寫作很常犯這個錯誤，塞了一大堆東西，也不管讀者有沒有辦法吸收，一定要鉅細縻遺，但貪多一定嚼不爛，不好。我知道「易懂」和「割捨」有相衝突的地方，但這是好寫手和壞寫手的巨大差別。我的建議是，回到讀者的本位，會影響讀者吸收的多餘文字，一定要割捨。 五、自信 不要用什麼「筆者」、「作者」這種假中立、假客觀的第三人稱用語，議論文就是你自己的意見，大大方方地用「我」，不要客氣。如果是官式文章，用「我」太誇張，可以用「我們」。 寫作是和讀者的對話，不需要假惺惺。但也不能像小學生作文，通篇「我」「我」「我」到底，議論文還是該以論點為重，沒有論點，只有「我」，不只自我中心，還讓人知道原來沒讀書。 六、有趣 有辦法在文章中加入幽默，尤其是幽自己一默，有畫龍點睛的效果，但也不用勉強，沒有就沒有。如果笑話還需要解釋，那就不好笑了。而有趣不一定要搞笑，一個具有圖像效果的比喻，一個適時的成語，不但可以幫助讀者了解，更加大了作者的深度。 這些技巧，不只可以用在寫作上，凡是要公開present的東西，都可以參考看看。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由「普通人的自由主義 by 陳家煜」同意授權轉載，原文請見：私房寫作技巧

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