首頁  / 情報 / 校園

All 大學校園 高中校園 海外校園 大學排行 校長開講
大學校園 上海大學生物醫學工程所教授參訪元培醫工系
元培醫護學院劉中和院長與上海大學教授會面 上海大學生物醫學工程研究所前所長嚴壯志、蔣皆恢教授、中原大學生物醫學工程系王明誠教授一行參訪元培醫事科技大學生物醫學工程系，主要目的是討論校系交流的可能性，包括研修生來往互訪、科研議題的合作等，並與醫護學院院長劉中和及醫工系。 元培醫工系主任鄒國鳳向他們說明元培醫工系的特色是以就業為導向，培養醫療器材檢修及管理人才，在教學及課程方面，與產業合作密切，例如產業學院的睡眠科技學分學程，就是針對睡眠產業人才缺乏而開設的契合式學程，聚焦專業實務所需的知識與技術，由專任教師與業師雙師授課，並銜接實習與就業。 蔣教授表示，睡眠問題確實是目前熱門的科研議題，許多研究探討睡眠障礙與疾病的關係，對於元培能夠開設睡眠學分學程相當感興趣。而上海大學教授也認為學校的辦學特色與上海健康醫學院非常相近，兩校也都與日本滋慶學園有實習業務往來，未來可進一步建立校際合作關係。 上海大學教授參訪影像醫學博物館 顏前所長也對本校影像醫學博物館印象深刻，對於學校能夠將大型醫療診斷設備完整收集整理並建置教學展場都表示非常值得學習。雙方互贈禮物留念，並將逐步展開各項交流合作關係。
大學校園 【107統測】5月5、6日舉行 元培大學×新竹市考區
元培醫事科技大學承辦107年四技二專統測新竹市考區試務，將於5月5、6日兩天舉行。今年新竹市考區共計3,172人，考場分別在元培醫事科技大學及光復高級中學兩個分區，各分區將於5月5日上午8時公告「試場平面圖」及「試場分配表」。 元培醫事科技大學分區尋求更便利的交通，除原有苗栗客運綠線及新竹客運23號公車外，元培出資加開公車載送考生，將由新竹客運公司增班，除正常班次外，在兩天考試前後，配合考試時間增開4個直達班次由新竹火車站與元培醫大校門口對開。其中新竹客運起站於出火車站左側的新竹客運總站，詳見車次表與附圖。 光復考區則建議停放赤土崎收費停車場 元培醫事科技大學分區校內停車空間有限，考試期間不鼓勵停放，如停車位滿位後，請依引導人員指示停放至玄奘大學；光復考區則建議停放赤土崎收費停車場，校內並無停車位可供停放。台鐵區間車至三姓橋站可轉乘公車至本校，三姓橋車站及元培醫大校門口均提供youbike場站，方便騎乘使用。並呼籲考生應先確認應試試場，以免跑錯試場，並請考生考慮可能的交通狀況提早出門，以免影響應試。 四技二專各科考試開始時間，5月5日上午10時20分專業科目（二），13時30分國文，16時英文。5月6日上午8時30分專業科目（二），11時整數學，13時30分專業科目（一），16時整專業科目（二）。 請考生務必攜帶准考證、2B鉛筆、黑色墨水的筆及橡皮擦應試，國文「寫作測驗作答區」、英文「非選擇題作答區」及外語群英語類專業科目（二），請用黑色墨水的筆，更正時可使用修正液（帶），請考生依試場規則第八條攜帶應考文具，其餘非應試物品不得帶入試場；設計群專業科目（二）則請依設計類答案卷作答規定攜帶應考媒材與工具。 如遺失准考證，需攜帶身分證明文件及照片於每日考前1小時起，持身分證件親自至試務辦公室申請補發，有關手機違規扣分時有所聞，請考生特別留意考場禁帶行動通訊裝置（如手機、穿戴式裝置）關閉電源或取出電池，置於規定之「臨時置物區」。 聯絡單位：元培醫事科技大學　教務處註冊組 聯絡電話：03-6102212、03-6102219
大學校園 【元培大學】企管所門市管理實務與行銷講座
元培醫事科技大學企管所特別邀請緣圓坊負責人陳凰珠女士，為企管所學生分享「門市管理實務與行銷」的經驗。陳講師從上班族轉換為創業的過程談起。同學們都對於講師創業的過程所充滿的轉折與辛苦印象深刻，並對講師對客戶所投入的服務與對服務的理念感到佩服。 陳凰珠講師與同學們共勉職場最重要的二句話：1、不知道2、不可以、是不能說的，並提醒同學們在職場上要努力自我提升，對顧客要展現真誠的服務。 元培企管所同學與陳凰珠合影 陳凰珠講師認為門市經營中以門市陳列為首要。因位櫥窗布置是第一個吸引消費者購買慾望的地方，只有先吸引消費者的眼光，才會有後需的接觸與服務的機會。從講師的經驗中發現，80％的消費者是進入門市之後才決定要購買哪種商品。進入門市後，商品擺設成為吸引消費者駐足的重要關鍵，因為商品的擺設可以提升商品價值、傳遞品牌形象、促進消費者的購買意願。講師也提到門市人員需具備的技能有社會機靈、人際影響力、網絡能力、及表現真誠的能力。 講座中講師也說明銷售與行銷的差異。銷售最佳利器：傾聽、信任。心理距離是：客製化與SOP的衝突。彈性：行銷人員必備的特性，顧客進門後：您想給客戶何種感受？一次性服務？忠誠顧客？給客戶有感的服務、最好的服務沒有SOP、故事行銷、何為服務失誤，即使是質量上層的產品周到的服務也難免有1％的小差錯。 企管所所長林淑芳博士表示，非常感謝陳凰珠負責人特地前來學校，指導碩士班的學生。同時也感謝同學們的熱情參與實務講座活動，讓這次講座圓滿的。 元培企管所邀請緣圓坊負責人陳凰珠女士講座 ★資料來源：元培醫事科技大學－焦點新聞
大學校園 【元培大學】與日本神戶醫療福祉大學簽姐妹校
元培醫事科技大學與日本神戶醫療福祉大學於4月25日在光宇藝術中心簽訂姐妹校，由校長林志城與校長都築明寿香簽訂，林校長感謝學校老朋友渡邊教授協助下，與神戶醫療福祉大學簽約，正式成為姊妹校。在兩校辦學目標與特色相契合下，相信未來雙方來一定能夠開啟更多合作交流項目與相互合作提攜，為大健康產業的人才培養與促進大健康產業發展共同努力。 元培醫事科大林校長與都築學園神戶醫療福祉大學都築明壽香校長簽姐妹校 林校長表示，學校創立於1964年，是台灣第一間以培養醫事技術專業人才為目的的高等教育機構，從創校發展至今，本校已從培養醫事技術人才為主的醫事專科學校發展成為擁有3學院16系9碩士班以培養大健康產業人才為主的醫事科技大學。 在過去歷年發展下，本校具有下列鮮明的辦學特色：非特定財團成立的大學、全台策略聯盟、產學合作最多大學、全台唯一成立生醫健康產業產官學研聯盟平台大學、博士等級以上師資逾80%、全校畢業生均有CPR、AED、英文、資訊、與專業證照、每位教師每年平均有2篇論文、0.5個專利、5萬RMB科研經費、學生考照率超過全台平均值、全校學生必修五創課程、學生獲政府補助前往海外實習經費全台第一、創新競賽與發明展平均獲牌率最高、科研項目商品化程度全台第一、全台與地方政府合作健康城市最多。 此外，學校鄰近新竹各科學園區與工業區、工研院、食品工業研究所、台灣動物科技研究所等法人機構，產學交流活絡。策略聯盟夥伴眾多，現有產學策略聯盟約200 家，其中包含政府單位、機構法人、醫院、飯店企業，理論與實務並重，提供產企合作、學生實習最佳環境。 元培醫事科大與都築學園神戶醫療福祉學簽約後師長合影 學校自創校即與京都放射技術專科學校簽訂姐妹校，長期以來與日本高校有頻繁的合作與密切的交流，與神戶醫療福祉大學締結為姊妹校，在兩校辦學目標與特色相契合下，相信未來雙方來一定能夠開啟更多合作交流項目與相互合作提攜，為大健康產業的人才培養與促進大健康產業發展共同努力。 神戶醫療福祉大學校長都築明寿香表示，學校是都築學園中六所大學之一，該學園由幼稚園至大學有40餘所學校，願與世界各國連結推廣醫療福祉。與元培醫事科大結姐妹校，期望能在兩校共同培育人才以及如林校長所言共同研究成果商品化，邁出了第一歩。 橫濱藥科大學渡邉泰雄教授以藥食同源與高齡化社會談天然物，其實是藥理與食理學者都認同，而高齡化社會出現老化在消化系統方面，都需要食黏性食物，因此在此方面都可以與元培合作開發。 當天與都築校長前來有社會福祉學系柴原直樹系主任、橫濱藥科大學渡邉泰雄教授、李宜融博士、MDG麥德凱生科股份有限公司洪志駿總經理。 隨後一行人參觀校史館、影博館、長照中心、臨床技能中心、智慧精準運動中心、茶創中心等。 元培醫事科大介紹校史館
大學校園 考大學：我該念音樂系嗎？
這兩週正好是單獨招生、研究所入學考的期間，無論是在出題、術科面試、放榜之後都讓我自己再次思考這些問題，上週我遇到一位已經考上音樂系的學生家長，問我到底要不要讓孩子念音樂系？猶豫去哪一所音樂系？所以我趕在愚人節當天寫下這篇文，以便對我自己的觀點未來有機會可以脫身。 念音樂系前，先思考… 1.這裡做的事不是在「才藝表演」。 也許你是上過幾堂音樂教室課程的孩子，會彈彈琴、打打鼓或是唱唱歌，爸媽或是同學都認為你是樂器高手，可惜因為不太用功，所以來試試考音樂系。但事實是，不是只有你，所有的專業音樂工作者都曾經是這樣的孩子，這是在做一件「專門」的事，對我來說，表演藝術的失誤跟外科手術劃錯刀沒什麼兩樣，在真實的時間流動下都將無法彌補，所有的精準與失誤都將會被極大化。 2.確定「自己」與「家人」都不期待畢業後，在學校當音樂老師是唯一的未來。 「可以去當音樂老師呀！」是當下我認為最錯誤至極的觀念。台灣一年生產幾百個音樂系的畢業生，去查查每年有多少國高中小音樂老師有開缺，有那麼多專任音樂老師可以當嗎？「那去音樂教室教吧！」好，在音樂教室也許要「累積」到20個學生，每一週都期待他們來上課不請假不掉學生，或許才等於一個上班族的薪水，但請注意，如果不在音樂系畢業前就開始「累積」，那可是要從零開始。 我要說的是，我也是老師，當音樂老師真的很好，但這也許只是學音樂可以做的事中，一百個選項中的一項而已，路都還沒開始走，不要就先把自己給狹隘了。 3.你真的確定要把自己的全部都給音樂。 音樂系真的不好混。原因很簡單，每學期有一個東西叫做「術科考」，一次過不了就會延畢，這是最殘酷卻又不得不的事情，所以你需要知道在學校階段裡，你需要犧牲很多打屁玩樂的時間在琴房裡孤獨的面對自己，因為你的術科考評審會在一分鐘之內聽出來你到底有沒有練琴。 聽起來很變態，但就這麼一回事，只有一個原因可以支持你下去，因為你真的「專業的」愛音樂，並且願意以音樂為你一生的信仰。有一次期末術科考，我們組裡的評審老師請學生講出五張你最近在聽的專輯名稱，學生愣了急忙著解釋他多喜愛爵士樂，只是沒有把名字記住，當時老師在考場上對學生說了一句話，我覺得畢生受用至極，他說：「我們都很愛音樂，但是我們聽音樂的時候跟你阿罵聽音樂的時候不一樣！」，我在這裡聲明「阿罵」只是代名詞，沒有貶低或是尊崇的意思在。 在學校有老師為了教育目的跟你比喻，以後在樂團會直接叫你出去。 4.確定你不是公主或是王子，也沒有病。 在舞台上都要穿著很美麗地表演，那是對自己、觀眾與藝術的禮貌，不是誤導你要學公主生病。 絕大多數的表演藝術都需要與人合作，而「為別人」又比「為自己」多，一場表演，從策劃到撤場，處處是地雷，踩到則粉身碎骨，安然的站在舞台上表演，也許只是整體事件的五分之一，還有大多數的事情不是發生在你的樂器上，而這都需要有一定的應對與組織能力，絕對不是只有上台拍拍手，下台握握手的事情而已。 身為音樂系學生，你應該… 1.學習多樣性的音樂／藝術種類。 剛上了大學，在遠離父母，修課自由的氣氛下，很容易失神，一回神已經大四下要開畢業音樂會了，那當然錯失了很多好的學習機會，簡單來講，現在的表演藝術已經沒有「單一」的形態了，也就是說，如果你只想管好你的主修樂器，其他都一概不管，除非能出神入化進入國際級的領域，要不應該活不成。 很多同學會用「以主修樂器為重」來當作口號，不修或是隨便修其他非相關課程，但往往通常這樣的同學主修也不會太好，打個比方，一個以音樂為主的表演藝術一定會牽拖到「舞台」、「燈光」、「音響」，在喇遠一點還有「藝術行政」、「錄音」甚至「樂器維修」等等，而就當代音樂本身來說，還可能牽扯到古典、爵士、流行的元素都同時「混搭」的出現在同個台上，你豈能忽視在同一個大專業下的分項？ 2.把握每次與「業界」接觸的機會。 現在少子化嚴重，每個學校都想盡辦法「爭取」學生，其中一個最重要的指標便是與「業界」的合作緊密度，但我得先來定義一下我認為音樂界的「業界」：「所謂的業界，就是可以用音樂賺到錢的世界。」這可能不像是一個有著崇高音樂理想的大學老師會講的話，但我想，這是目前學生或家長心理對未來最真實的擔憂。 簡單講個道理，學生越來越少的結果，就是大學老師員額相對遞減，看看這十年內還有辦法到大學去專／兼任的老師，絕大部分是專業菁英中的菁英，我想這絕對不只是發生在音樂系，可能所有的系所都如此，除了許多老師是從業界跳到／跨到學界之外，學校也有很多與業界連結的大師班、職涯實習等課程，這都是與「藝術戰場上的戰士們」好好學習，或是說「打好關係」的機會，所謂的「打好關係」是用能力與態度來受到老師的肯定，既然都說他們是「戰士」了，很快你就有機會到他的戰場上打仗。 別高興太早，反過來說，如果你差到爆，戰士們會一槍先把你掛了。 3.盡可能看到當今或未來的音樂產業生態。 我在美國唸書的時候修一門課叫「music business」，我的老師（也是我的主修老師）要我永遠都要想什麼會是「the next wave」，這堂課我至今還受用，那讓我習慣了思考。我看到成功的藝術家大多是習慣思考的，所以不要再把一個笨拙的音樂系學生美化成為「學音樂的孩子都太單純了！」要懂得習慣思考！ 要能看到未來，我猜應該要先懂得過去與現在，這些在琴房裡找不到答案，你需要結交朋友並與人互動，文字、訪問、觀察甚至Google都會讓你知道不少，我連續幾年到中部的一所高中為所有的音樂班學生演講，雖然主題是爵士樂，但我的第一個問題總是問每一個學生（我會花一堂課時間聽他們一個一個人講）：「你能想想你十年後（26-28歲）你想要的生活是什麼嗎？具體的講出來，沒有任何限制！」，我得到些制式的與有趣的答案，例如：「我想要變成職業樂團的演奏家！」、「我要開一家爵士酒吧！」、「我想要經營我自己的樂團！」、「我想要當錄音師！」、「呃...我想要當貴婦..」，最後我總結說：「太好了！這位貴婦你可要記得，十年之後請妳先生把他的年度企業贊助，都支持妳前面幾個同學，如果還有多的話，妳可要記得我有教過你呀！」 重點是，懂得開始思考樂譜之外的事。 音樂，是藝術也該是產業 很多家長覺得學音樂或是藝術，在現在的整體環境裡投資報酬率很低，未來不確定感也很重，而猶豫要不要讓孩子進入音樂的科系裡就讀，但，現在這個時代可以被確定的就是不確定，任何產業都一樣，但我也必須說，表演藝術跟大部分工作的求職方式不同，是無法用一張履歷表找到工作的。 另外，也許學生、老師甚至學校以往都沒有「深入」的了解過，學音樂可以延伸出的事情還有哪些，以台灣來說，多數學生與學校都還是以培養未來古典音樂演奏家為教學目標，但可以期待的是，這幾年有越來越多學校開始努力古典音樂以外的專業教學，這是我們台灣音樂教育環境進步的過程，不需要刻意跟國外比較，因為我們的時間軸正在這裏，要多給這些為環境努力的學校與老師們高度肯定，面臨全球的少子化，我倒認為未來藝術教育或是藝術專業的被需求度，反而會越來越高，就看是用什麼合宜時代的形式了。 任何一種音樂風格、音樂生產的環節都是一門不可取代的專業，那麼，機會還不夠多嗎？ （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★文由魏廣晧老師同意授權轉載，原文請見：魏廣晧Stacey Wei臉書 ★★音樂相關科系都在這（藝術學群）
大學校園 姚立德推「開放式大學」　隨進隨出拿學位
「我不喜歡『困境』兩個字，因為天底下沒有太多事是no way out！」教育部政務次長姚立德接受《評鑑雙月刊》專訪時如此表示。他直言，人才培育跟不上產業創新需求是臺灣高教最大的挑戰，為了衝破高教「困境」，他提出多項創新點子，最具突破性的是擬推動大學夜間部繼續教育學制轉型為無修業年限的「開放式大學」，開設符合產業需求的課程，不僅免筆試入學，還可終身隨進隨出、累積學分拿學位。 此外，姚立德也已說服數所指標性國立科大附設五專，希望在「領頭羊」帶動下重振五專優勢。他還計畫推出「2＋X＋2」的大學新學制，讓學生念完二專後先就業，再免試重返原校銜接二技完成學位。針對大學退場問題，姚立德則以堅定語氣強調，教育部會鼓勵退場，「全力避免辦學不佳的大學拖垮高等教育」！ 教育部政務次長姚立德認為，人才培育跟不上產業創新需求是臺灣高教最大的挑戰。（陳秉宏／攝） 臺灣高教最大挑戰：人才培育跟不上產業創新需求 【問】：您認為臺灣大學校院的挑戰在哪裡？最應優先解決什麼問題？ 【答】：臺灣高等教育最大的挑戰不是少子化，而是高等教育無法配合產業創新需求。我們國家正從OEM、ODM的代工階段走向自創品牌，亟需產業創新，但高等教育培養的人才能否跟上產業升級的速度？我認為臺灣現在還沒有準備好。 就舉小英總統廢核政策為例，未來臺灣將會有很大比例的再生能源，但全國沒有一個再生能源的系所或學程，五加二產業的人才培育也不足。由於產業週期愈來愈短，沒人能預知五年後國家產業政策的走向，大學也未必需要設有相關科系，但至少人才培育的方式應能跟上產業創新的需求。 引進國外師資與教材教法，翻轉大學教學現場 【問】：教育部如何引導大學改變人才培育方式？ 【答】：國外有些大學已經跟隨國家產業的發展，重新調整課程、教材與教法，我們也不能再故步自封，必須加緊腳步與國際接軌。教育部將編列經費與國外技職校院合作，針對國家所需的新興產業，引進新式教材教法和師資，直接進入大學培訓種子教師，引導大學開設相關課程，培育市場所需的人才。只要教育部找到適當的引進管道，相信一定有大學願意配合接受培訓與開課。 我認為，如何改變大學的教材教法以配合產業需求，是臺灣高教最大的挑戰！大學教學需要翻轉，許多老教授靠一本教材教了幾十年，但中小學老師的教材教法卻活潑得不得了！大學教授真的需要跟中小學老師學習如何教學。 為了縮短產學落差，這一個多月來，我每天都跟時間賽跑。當產學落差大到「有沒有念大學」都差不多時，我們真的得想想辦法！少子化下，一個孩子都浪費不得，如果還有學生白念大學，不是太可惜了嗎？ 全力推動「開放式大學」，隨進隨出無修業年限 【問】：針對縮短產學落差，次長還有什麼想法？ 【答】：我會用政策引導大學，鼓勵與產業發展相關的科系未來與產業走得更近。除了提供經費補助之外，招生名額與學制的放寬更是我們必須做的。我要努力推動「開放式大學」，也就是開放式的繼續教育。臺灣的繼續教育不及格，到現在還在以筆試入學。即使有些學校提供申請入學管道，但仍有招生名額與修業年限的限制，修業年限一到，無法畢業就得退學。繼續教育不應該這樣辦。 我會設法修正相關法規，推出一個可以「隨時進出」的開放式繼續教育，你想學兩門課就修兩門課，等過了幾年有興趣，再進學校多修幾個學分，等到有一天學分累積夠了，即可拿到學位，完全沒有修業年限限制；甚至讀好幾所大學累積的學分，能不能算在同一張畢業證書裡？應該如何認證？這些問題教育部都會好好釐清，包括法規、部裡同仁和學校的觀念，都必須做很大的突破。 必須強調的是，開放式大學所教的不是社會大學那種五花八門的課程，而是隨著時代變遷，提供真正符合產業需求的課程給夜間上課的繼續教育學生，當然也可開在日間部正規學制，讓更多學生修讀。另外，夜間部學生來來去去如過江之鯽，難以計算招生總量，因此，開放式大學的招生總量管制也要放寬。 免試入學活化繼續教育，兼任教師也有未來 【問】：招生免筆試，不怕被質疑入學公平性？ 【答】：繼續教育不應該用筆試，也不應有修業年限，這是大家在觀念上需要突破之處。哈佛大學理工科也有繼續教育，許多政府官員也去甘乃迪學院（Harvard Kennedy School）求學。我們應用全新的思維去看，畢業證書是要「有用」為重，而不是「稀有」為重！ 此外，少子化代表「少人才化」，儘管招收陸生和外籍生可以略微止血，但解決生源短缺問題的更有效方法應該是活化繼續教育。當大學培養的畢業生不夠，就需要在職的國民透過繼續教育轉換跑道，從而形成市場需求，吸引更多在職國民接受繼續教育。 只要教育部制訂好法規，國人的價值觀也改變，開放式大學可以讓受到少子化衝擊的大學走出另外一條生路，未具本職的兼任教師也會有不一樣的發展空間。此外，非技職體系的優質大學也可以來開辦。 重振五專優勢，指標國立科大當領頭羊 【問】：您讀過五專，會推動五專學制發展嗎？ 【答】：我要發揚（promote）五專，因為五專是企業領袖最愛的中級技術人才來源，但我不贊成年初新修訂的規定「教育部得命辦學不佳的科技校院向下改回專科」；這樣的論述不對，必須扭轉。五專不能再被污名化，我已經與國立臺北科技大學等多所指標性國立科大談好，由這些優質科大當領頭羊，帶頭附設五專，教育部補助經費，希望可以找回五專的優勢。 教育部最近也會推出「展翅高飛」計畫，鼓勵五專與企業合作，由企業提供每人每月6千元以上的獎學金「預約」優秀的專四、專五學生，畢業後直接進入公司服務。教育部也會幫這批學生付學雜費，以鼓勵專科生畢業後先進職場，未來可隨時再透過開放式大學的管道取得大學學位。 二專念完先就業，免試重返原校念二技 【問】：您覺得家長的觀念這麼容易扭轉嗎？ 【答】：我會盡力一試，不做就永遠沒有扭轉的機會。只要將開放式大學做好，人人都可以念大學，到時就沒有人在乎文憑，「有沒有用」反而比較重要。 另外，我們要推動「2＋X＋2」的大學新學制，X指的是工作經驗，也就是高職畢業報考二專，兩年念完後拿到專科學歷文憑，可先中斷學業進入業界工作，此時學校還欠你一張大學文憑；待有了一定的工作經驗之後，如果還有學習需求，晚上可直接重回原來的學校再讀兩年二技，不必參加入學考試，畢業後即可取得大學學位。 當然，學生也可選擇二專前二年念完後，一邊工作一邊念二技，教育部會將業界與學校結合在一起。不過「2＋X＋2」只適用於二專加二技的新學制，無法套用在其他學制上；因為二專是終結式教育，學生念完已經具備工作能力，而一般大學一、二年級還在修共同科，不能相提並論。 鼓勵大學退場，全力避免辦學不佳大學拖垮高等教育 【問】：少子化引發的高教危機對技職校院衝擊最大，除了活化繼續教育，您還有什麼解方？ 【答】：我認為，真正能解決少子化問題的方法只有大學退場和繼續教育，尤其當學生總人數減少後，只要大學數量隨之變少，每一所學校還是能招到一定數量的學生。 現在考生選填志願就像選「樂透」一樣，有沒有選對要看運氣，這樣不太好。無論公私立大學都必須公開更多的辦學和財務資訊，這些不是學校的隱私，而是人民的資源。人一輩子才念一次大學，萬一不小心念到退場的大學多傷呀！ 【問】：外界好像還在評估教育部讓大學退場的決心？您有時間表和數量的規劃嗎？ 【答】：教育部沒有退場時間表，但我一定盡全力避免辦學不佳或不受學生青睞的大學拖垮其他大學，這才是對高等教育負責任的態度！相關配套措施目前已經啟動，包括將《私立大專校院轉型及退場條例》送到行政院，希望今年能立法通過。教育部有很大的決心鼓勵大學退場，減少學校退場的困難，必要時也會有強制作法。 全面宏觀調控，收回技職科系審查權 【問】：請再談談技職教育面臨的重大問題？ 【答】：第一是少子化對技職校院的衝擊太大，教育部會用更活絡的繼續教育，讓技職體系大學扮演更積極的角色。第二是嚴重的科系傾斜。我們國家對於高職、技術學院與科大的設科系所缺乏整體宏觀調控，導致高職設科往餐飲、設計等無需數理基礎的類科傾斜，而技職校院為了招生，也拚命隨著高職設科的趨勢設系。但一間餐廳只需一個主廚，學校一年培養上萬個主廚做什麼？ 人才培育過剩凸顯出欠缺宏觀調控的問題。我決定把高職到科技大學的科系設立審查權拿回來，從國家高度進行高職與技職校院的設科設系整體管控，防止科系繼續傾斜。這麼做的理由只有一個：現在我們的孩子一個都不能浪費！ 技職教育第三個問題是產學落差，導致有些企業寧可缺人，也不聘科技大學的電機系畢業生，令人遺憾。第四是相較高等教育，技職教育經費真的不足。教育部會重新評估高教司與技職司的經費，根據人才培育目標努力衡平兩邊，希望每一筆錢都能用在刀口上，發揮更大效益。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由評鑑雙月刊第67期同意授權轉載，原文請見：姚立德要推「開放式大學」 隨進隨出拿學位
大學校園 臺師大獲IB認證　師資生可取國際教師證照
國立臺灣師範大學繼106年8月成立師資培育學院之後，又於107年1月30日獲得國際文憑組織（International Baccalaureate，簡稱IB）訪視官推薦，成為臺灣第一所國際文憑教師證照的師培機構，師資培育居於領先地位。 本次臺師大同時申請「國際教育」及「華語文教育」二項國際教師學程認證，皆獲高度推薦。前者是亞洲第一個獲得IB認證的國際教育學程，後者是以華語為授課語言的大學第一個獲得認證的學程。 訪視官宣布獲得認證推薦，並與學程教師合影。 完成IB課程可取得國際教師證照 IB組織被視為培育國際化人才的跨國教育聯盟，目前全球已經有5000多所IB學校（台灣目前有八所中學獲得IB課程認證），橫跨150多個國家，包含小學、中學、大學先修及職業取向課程，完成IB課程的學生皆可獲得國內外承認的同等學歷文憑，其大學先修課程可以抵修大學學分，使得強調國際人才培養的IB課程在全球中小學帶來熱潮。 臺師大推動國際文憑教師證照有兩個原因：首先，臺師大認同IB課程的教育理念，IB課程強調國際化及全人發展的人才培育，有一套強調跨學科統整、善用差異化教學、探究與實作學習的課程，有專業師資培育以及客觀的評量系統，可以培育符合國際教育理念的優質師資。另一方面，臺師大的師資生修畢學程後，可以取得國際教師證照，強化國際教育思維及以英語授課的能力，未來可在全球5000多所IB學校擔任教師，具備國際競爭力。 IB組織於107年1月29與30日兩天，安排訪視官到臺師大訪視，訪視官對於臺師大的課程安排、師資陣容、師資生素質及學校整體資源相當肯定，於30日宣布獲得高度推薦，即將獲總部認證。除了國際教育以及華語文教育兩大學程外，臺師大也將繼續辦理數學教育與物理教育及其他學科的國際師資認證，足以顯現臺師大培育國際師資的企圖心。 臺師大與義大國際高中、康橋國際高中、明道中學、奎山中學等lB學校簽訂實習合作計畫。
大學校園 三科大P-TECH課程，產學合作讓技能扎根
國立臺北科技大學、國立虎尾科技大學和國立高雄應用科技大學，將引進由IBM所設計的P-TECH （Pathways in Technology Early College High School）教育模式，課程強調學企業合作，養成學生專業技術及軟實力，以加速培育國內中級技術人力，對接產企業的人才需求，支持國內產業企業的永續發展，並與IBM攜手成立P-TECH學校，臺灣也是亞洲區首度發展P-TECH模式的國家。 產學合作發展課程 國立臺北科技大學的智慧自動化工程科，與和碩、IBM、友達等企業合作，培育教學智慧自動化之跨領域人才；國立虎尾科技大學設立精密機械工程科與友嘉集團及上銀集團等企業合作，培育精密機械領域工程師；國立高雄應用科技大學設立土木工程科與模具工程科，與華友聯建設、瑞助營造、可成科技集團、富強鑫合作，培育土木工程師與模具工程師。 三校均與合作企業夥伴，運用P-TECH教育模式合作發展課程，依據課程需要安排業師指導，同時合作企業並承諾未來提供學生相關就業及實習的機會，使學生畢業即有一技之長，並可以立即就業。 能力發展藍圖讓技能接軌 國立臺北科技大學黎代理校長文龍表示：P-TECH透過政府、學校與企業協同合作，結合學科及職場的精華元素，發展STEM為主的技職教育，協助學生取得文憑，並獲得企業所需要的技能。P-TECH特色在於，企業根據實際職務技能需求提出能力發展藍圖（Skills Mapping），與合作學校共同規劃課程與授課，並由企業適時提供業界導師授課與學生諮詢，讓學校與業界的技能接軌。此外，IBM將授權提供參與學校使用IBM開發之職場技能課程（Workplace Learning Curriculum），包括溝通、團隊合作、專案管理及領導統御等，並透過工作坊分享相關課程設計與使用技巧，以最適切的方式將這套課程融入我國P-TECH課程合作與發展模式。 臺灣IBM總經理高璐華表示：有鑑於技能落差及中等技能工作需求增加，IBM呼籲政府及產業積極培養「新領」人才（New Collar）。IBM於2011年在美國推出P-TECH創新學校，至今已有超過70間P-TECH學校、430家企業共同響應，IBM很榮幸有機會將P-TECH全新教育模式的資源及經驗帶入臺灣」。P-TECH教育模式的特色在於，企業夥伴因應實際人才需求提出各項職務所需的技能，此即為能力發展藍圖（Skills Mapping），並據此藍圖與學校共同規劃課程，以確保課程、範疇和課綱能切合未來職場技能所需，同時透過實習及導師計畫，讓學生有機會瞭解職場文化並增加實作經驗，協助學生提前做好「就業準備」。 向下扎根高職，產學攜手 教育部姚次長立德表示：期盼藉由科技大學率先引進P-TECH教學模式與軟實力課程，累積相關辦理經驗。未來配合108學年度起高中職課綱彈性選修課程增加之政策，相關創新教育模式執行的經驗，將可擴大辦理延伸至高職，透過現行產學攜手的合作模式，以高職3年搭配二專2年的概念辦理；或高職學校學生可至科技大學預修相關課程，以發揮課程品質提升的效益。相信在產官學對技職教育的共識與努力下，將可配合國家重點發展產業，培育適才適性的應用性專業人才，奠定經濟發展的基礎。
大學校園 107清大特殊選才53名　特技公益&象棋王上榜
清華大學「107年特殊選才」（拾穗計畫）共正取53名，其中包括小小年紀就以軟骨功特技投身公益、環島義演活動的倪瀅瀅；自學中古漢語、還自創人工語言「新語」的宋硯之；象棋七段的青少年棋王葛振衣，還有化學、生物、物理、數學、電腦、桌球國手、音樂、水彩畫、仿生機器人、創新創業等的各類高手，及多位在逆境中向上的優秀學生，將成為清華的新鮮人。 軟骨功特技做公益，帶給老人溫暖關懷 就讀國立臺灣戲曲學院民俗技藝系高三、特技專長為軟骨功的倪瀅瀅，10歲起即住校練功，從14歲投入公益，國三時就與哥哥一同赴柬埔寨擔任國際志工。 倪瀅瀅高一時有次與同學到老人安養院義演，當表演完畢，一位老爺爺握著她的手，送她一罐罐裝咖啡，要她有空常來看爺爺，令小小年紀的瀅瀅感動不已，發起「環島義演活動」，與同樣學特技表演的姊姊到全台31所老人院義演，以特技專長投身公益，用藝術點亮長輩的笑顏。 得知錄取清華的消息，倪瀅瀅好高興。她說，大一先就讀清華學院，未來分系時想攻讀人社或科管相關科系，希望能創立活躍老化的銀髮社會企業。 以特殊選才錄取清華大學的倪瀅瀅，用軟骨功特技做公益。 自創人工語言「新語」，南島語系金頭腦 台南一中高三生宋硯之國中時在 youtube 上看到一段用古漢語念詩詞的視頻，開始對學習他不熟悉的語言產生興趣，除了自學中古漢語、賽德克語、阿美語、雅美語（達悟語）、邵族語等，並採用聲韻學中的潘悟雲系統來分析現代漢語、日語、韓語、客語的發音。 光是學習現有的語言已不能滿足宋硯之，他甚至自創了一種人工語言「新語」，並與另一位自創「高力山卓語」的南一中同學共同發表論文。宋硯之說，人工語言就像電影阿凡達、或魔戒中的精靈語，創造語言架構、發音等就能逐步發展完成，雖然真實世界中並沒有人說「新語」，但自創語言過程可幫助他更了解語言世界。 青少年棋王，鋼琴、書法也精通 清華特殊選才招生第一、二年分別錄取圍棋棋王、西洋棋棋聯大師，今年再錄取了一位青少年象棋棋王葛振衣，三棋高手匯集。 彰化高中高三生葛振衣今錄取清華大學清華學院學士班（大一不分系），未來想攻讀中文系。他是象棋七段，很小就獲象棋國際特級大師吳貴臨指導、推薦，曾獲馬來西亞首屆「勝記盃」世界青少年象棋個人公開賽的 18 歲以下青少年組冠軍，象棋成就可說是國內二十歲以下第一人，已無敵手。 葛振衣的父親是彰化女中退休國文老師，母親也是彰女的國文老師。當同齡孩子在看電視、打電動時，葛振衣的休閒時光多花在下象棋、彈鋼琴、寫書法，琴棋書畫四藝中除了畫畫比較不在行，他可說樣樣精通。 青少年象棋棋王葛振衣（右）以特殊選才錄取清華大學。 逆境向上，克服病痛障礙 此次上榜生中，有多位身受病痛或障礙、卻沒有被疾病打倒，反而展現生命旺盛力。從小學習打擊樂及鋼琴的新北市立永平高中高三生吳承澐，至國中才確定左眼視力 0，右眼視力也只剩下 0.01，從零開始學習盲用電腦，雖然曾經喪志一段時間，但隨即轉念一想，領悟到就算喪失視力，但他仍擁有「絕對音感」可以把聽到的旋律立刻彈奏出來，並朝向擅長的音樂創作投入。 此外，罹患罕見疾病致行走及書寫都極度困難的曾君豪，現為南投國立中興高中學生，他積極參與活動與競賽，企求學習實用知識和技能，甚至只能以口咬筆寫作業繪畫，數度在文學、美術比賽取得佳績，努力拓展生命寬度。 今年錄取生中有多位為經濟弱勢（低收入戶、中低收入戶等）、身心障礙、新住民子女或偏遠地區等逆境向上卻具強烈學習熱忱的學生，他們沒有放棄學習，展現多元關懷與才華，獲得招生委員的肯定。 境外台生、實驗教育學生上榜 清華自開辦特殊選才以來，首度有境外台生錄取。就讀越南台商子弟學校的張家豪錄取清華數學系。他在台商學校成績優異，英語流利，在 AMC12 國際數學競賽中表現突出。高一還自組樂團，通過倫敦搖滾學院爵士鼓檢定，還擔任校內的熱音社社長，常與國際學校樂團交流。去年還在越南的中華民國國慶晚宴上演出，屢獲我駐越南經濟文化辦事處公開表揚。 自 4 年前清華開始特殊選才招生後，許多自學生或實驗教育學生都把清大當成第一志願。來自台東均一高中的實驗教育學生邱紳騏，投入童軍領導活動，為台東唯一國花級童軍、都蘭童軍復團計畫負責人，又獲 2017 HASSE International Scholarship 台灣唯一得主，赴美國太空總署（NASA）學習。 台東均一高中實驗教育學生邱紳騏（左），曾赴美國太空總署（NASA）學習，以特殊選才錄取清華大學。 清華創先特殊選才，比率全國最高 清華創全國之先，自104學年度推動拾穗計畫，仿效美國哈佛、柏克萊加大、史丹福大學等名校全方位審查及招生方式，讓無法經由現行申請入學、指考分發等方式進入頂尖大學，但具特殊才能、特殊優良行為或逆境向上且具強烈學習熱忱的學生，有機會到清華就讀，使大學選才更多元化。 招生策略中心陳榮順主任表示，104學年度首次招收拾穗生時以清華學院學士班招生，就有401名高中生申請，競逐10個名額，錄取率僅有2.5%，招生名額逐年增加，105學年增至16名，106學年度增至30名。 107學年度教育部將「特殊選才招生」納入正式招生管道，清華除以清華學院學士班招收38名外，還有其他系組也加入招生，包含資訊工程學系6名，理學院6名（物理系2名、化學系2名、數學系2名）、以及材料科學工程系、動力機械工程系、工學院學士班各1名，合計107學年度共招收53名，名額提升到占大一新生的2.7%，是全國各校中特殊選才比率最高的大學。 ★圖文由清華大學第40期電子報同意授權轉載，原文請見：清華拾穗計畫 特技公益楷模、象棋年輕棋王上榜
大學校園 【中山圖書館】數位人文典藏　實踐共學群創
國立中山大學圖書館位於校園中心的圖資大樓，12層高的建築是校園醒目的地標，除了鄰近社管、理工、行政大樓外，後方為學生活動中心及宿舍區，到訪十分便利。沿著大樓後方的壽山步道上去，更是一條條景致優美的眺海健行步道，直通海洋學院、文學院及藝術大樓。 如同大學的心臟，圖書館連結了各學院，地處中心，象徵圖書館為卓越研究與優質教學的穩固基石，以及中山致力成為追求卓越、邁向頂尖的重要指標。這座國內絶無僅有的建築物，也是領略詩人余光中《高樓對海》詩作中「長窗向西，黃昏之來多彩而神祕，落日去時，把海峽交給晚霞，晚霞去時，把海峽交給燈塔」的絶佳場景。 數位人文典藏，便利資訊服務 身為高屏澎區域唯一的研究型大學，圖書館發展並提供中山重點與潛在學術領域研究所需的資源館藏；此外，購置學生修課所需的課程用書及參考書，增加對經濟弱勢學生的直接協助；提供各學科資料庫、電子書、電子期刊等數位資源，方便學生線上查詢、行動閱讀；建置余光中特藏室，呈現詩人的創作思路與蒐藏；發展余光中數位文學館，成為臺灣極具特色的數位人文典藏。 在資訊時代裡，圖書館不再只是靜態的藏書樓，近幾年我們在圖資大樓1樓建置便利的資訊服務站－集思軒和寧靜的自習空間－書香町，在4樓新設「觀海－迎夕－望山」討論室，在3樓開闢了青春洋溢的書識圈。邀請您來到中山大學圖書館，與知心好友在此相遇，一起徜遊書海世界，讓西灣美麗的落日餘暉伴著愛書人沈浸書香！ 跨館借閱，文獻傳遞 圖書館除了提供基本借還書服務，也與校外眾多學術機構建立合作關係，豐富了資源廣度，包括跨館圖書借閱、文獻傳遞服務，讀者凡有資訊需求，使命必達則是我們的信念；為了讓學生在浩瀚的資訊中，得到高品質的學習素材，中山讀書館也開辦資源利用課程、軟體操作講習、資料庫查找比賽、論文寫作指導；想讓學生感受圖書館歡愉氛圍及提昇共學群創的合作關係，我們策劃過書送情人、3D彩繪壁畫FB打卡、聖誕植樹大賽、La La Library樂進圖書館等活動，長年不斷的藝文展覽更是學生揮灑創意的最佳舞台。 共學，群創，實踐 「想像未來，勇於追夢」，營造多元、肯定差異價值、勇於追求創新的校園環境，為中山秉持的治校精神與理念。升級DNA，圖書館也將配合高教深耕計畫，以教學創新與設計思考的思維，準備開始一場「共學群創實踐基地」的改造計畫。這將為中山學生提供一個創意發想與實踐的地方，以及展現共學群創的無限力量。即將加入中山的你，將一起見證創新與變革的校園，開發你的創意潛能，厚植你的專業能力，未來四年，歡迎你與我們共同打造不一樣的校園，開創嶄新的自我。 國立中山大學圖書館一隅（國立中山大學圖書館提供） （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由選才電子報同意授權轉載（節錄），原文請見：大學圖書館系列：國立中山大學圖書館
大學校園 【成大圖書館】館藏均衡　閱覽空間多元彈性
成大圖書館於2001年落成，座落在歷史悠久的主要教學區─成功校區。在地理位置上，統合成大不同時期的重要歷史建築物，包括數學館、格致堂以及原舊總圖前館；北鄰生物系館，南向則留有與榕園面積相當的綠地廣場，四周角落保持開放空間。 在建築設計上，地上五層建築物的實體空間有兩層，其餘三層為虛空間，而地面廣場則延伸視覺範圍並提供活動功能，形成本館附屬的文化開放空間。 在內部設計上，建築師以採光斜天窗導入自然光，充分利用南臺灣多日照的特色，又輔以鋁百葉的遮陽效果，在室內營造光影變化。一樓大廳大片玻璃的使用及四面環窗的設計，增加建築的通透感及明亮度，也為讀者提供了絕佳的視野。四樓中庭的斜天窗挑空區，將作為讀者休息區，四周以紅色拱門呼應成功校區工學院建築群的設計。 國立成功大學圖書館外觀（圖片由國立成功大學圖書館提供） 館藏自然與人文並重 成大圖書館館藏配合學校發展，早期以自然科學及應用科學為主，對管理科學、文史哲藝術及醫學等相關資料之蒐集亦不遺餘力，近期則著重人文社會科學，促進人文社會科學類圖書的館藏比重，均衡各領域館藏收集與發展。至106年6月底圖書館之總館藏量約237萬冊（件）、紙本現刊2,037種，並有豐富的國內外電子資源約74萬種電子書、52,780種電子期刊（不含免費資源）與529種的資料庫，以及機構典藏116,212篇、其中含79,281筆全文（含link）資料。 國立成功大學圖書館在夜裡依舊燈火通明（圖片由國立成功大學圖書館提供） 學習共享「新K館」 106年4月啟用的「新K館」，是成大圖書館第一個「學習共享空間」，位於敬業三舍一樓，為嶄新舒適、現代化的學習空間，不只發揮K書的功能，也具備討論、跨領域交流的空能。 新K館入口有著醒目的紅色大門，內部空間可以容納一百多人，規劃新穎、色彩繽紛、光線明亮，間接鼓勵使用者多元思考及利用。空間大致上分為「討論區」與「個人閱讀自修區」，桌椅可隨需求調整擺放，提供彈性且多元的學習環境。 國立成功大學新K館設施（圖片由國立成功大學圖書館提供） 崑巖醫學圖書館 除了館藏豐富多元，成大另有「崑巖醫學圖書分館」收藏醫療健康照護相關主題書刊資源，提供成大及醫學中心教學、研究與醫療服務所需資訊，並負起區域醫學圖書館的使命。 成大圖書館參與「全國文獻傳遞服務」績效卓著，積極參與國際性「RapidILL文獻傳遞服務」（係由美國Colorado State University Library研發之合作系統，參加單位以美國大學圖書館為主），並推動成大、中正、中山、中興、高醫、交大及政大等七校期刊文獻快速傳遞服務。更為臺灣向美國國家醫學圖書館（NLM）申請醫學文獻的唯一代表窗口，提供「Docline文獻複印服務」（協助國內各醫學圖書館向美國國家醫學圖書館(NLM)申請複印國內未收藏之期刊資料）。 國立成功大學崑巖醫學圖書館外觀（圖片由國立成功大學圖書館提供） 成功大學圖書館以南部艷陽的熱情，歡迎每一位學子加入成功大學，共享生命中美好的回憶與開創嶄新的未來。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由選才電子報同意授權轉載（節錄），原文請見：大學圖書館系列：國立成功大學圖書館
大學校園 廖慶榮籲高教技職招生合流　大學自訂高中職生比例
總統蔡英文2016年公開宣示技職教育必須成為主流教育，讓產學更緊密結合，科技校院龍頭、國立臺灣科技大學校長廖慶榮接受《評鑑雙月刊》專訪時，進一步呼籲政府開放所有一般大學與科技校院自訂招收高中職生的比例，讓高教、技職二體系招生合流，促使各大學更重實務取向，解決學用落差，發揮特色。 針對少子化引發的高教危機，廖慶榮直言「多招陸生」才是最佳解方，兩岸應共同溝通協調，放寬臺灣各大學招收陸生的條件。他也建議政府鬆綁學費管制，增加技職教育經費，若教育部要求大學調降生師比卻不提供經費支援，科技校院將會直接抗爭。 國立臺灣科技大學校長廖慶榮。（圖／陳秉宏） 少子化與經費不足，今日高教最大問題 【問】：高等教育問題盤根錯節，現階段臺灣高教最大的危機在哪裡？ 【答】：少子化絕對是具有全面性影響的重大問題，除了後段班大學招生不足之外，前段班大學的學生素質也會下降。高教另一個重大問題是臺灣每一所大學的教育經費都不足。政府極力推動新南向政策，鼓勵大學往東南亞招生，這些東南亞國家的高教經費近年持續不斷的成長，但在臺灣卻是不可能的。 兩岸重新溝通，放寬招收陸生條件 【問】：您對解決少子化問題有何建議？ 【答】：少子化生源短缺的最好解方就是多招陸生，其次才是招收國際生。新南向政策很好，可以為國內大學開拓更多生源，臺科大十多年前就做了，而且走在各大學的前面；但招收國際生談何容易？他們的選擇非常多，全世界都可以去，為何一定要來臺灣？ 最好的國際生當然也包含陸生。香港與新加坡大學十多年來學術表現大幅進步的主因，就是擁有一批優秀的陸籍研究生，尤其是頂尖大學的博士班學生幾乎都是陸生。而只要有了優秀學生，整體學術能量就能發展很好。 由於語言與文化因素，一些優秀陸生即使有機會到其他國家就讀，也願意優先選擇臺灣，可惜臺灣招收陸生受到太多限制，大陸方面也對我們設限。新政府上台後，來臺陸生少了很多，即使能從東南亞國家增加生源，也很難補足我們所流失的陸生，建議兩岸應共同溝通協調，放寬臺灣各大學招收陸生的條件，設法增加陸生名額，對臺灣高教發展才有利。 另外，在少子化衝擊下，有些後段班應該會退場，建議退場問題不宜拖，越拖問題就越大。學校經費不足一定影響教學品質，到時受害的就是學生。 註冊率改以級距公布，科系註冊人數可作科系停招指標 【問】：教育部已經提出「私立大專校院轉型及退場條例」草案，您怎麼看？ 【答】：當註冊率的要求過於嚴格，學校就會開始玩數字遊戲，教育部草案不再將全校註冊率和學生人數當作退場指標，是正確的作法。且未來十年學生人數將大減十萬，可以預見大型私校將會越來越少，但能辦出鮮明特色的小規模學校反而絕對可以生存下去，並能招到不錯的學生，這對臺灣高教的發展應是好事。我也看好企業接手經營大學，是瀕臨退場學校的一條生路。未來此類型的學校應該會朝「小而美」發展，不會提供太多名額，以保證學生的就業與實習機會。 不過，當一個系的學生人數過少，代表該系也不容易健全發展，建議教育部或學校可將科系註冊人數納為單一科系停招指標，避免學生入學後才發現自己就讀的科系根本無法正常運作，或出現併班上課等亂象，影響學習權益。 另外，學校與系所註冊率對於考生選填志願仍有幫助，建議教育部應每年持續公布，但註冊率宜改以百分之十為一個級距呈現，以避免淪為另一種大學排行榜。大家也應思考，註冊率85%與88%的差別真的有意義嗎？ 高教、技職招生合流，開放大學自訂招收高中職生比例 【問】：許多人批評高教與技職體系愈來愈趨同化，您認為二者間該不該有區隔？ 【答】：高教技職化與技職高教化二者絕對殊途同歸。請問現在哪一所一般大學沒有產學合作？沒有實習？沒有找業師上課？這些技職體系所強調的重點，高教體系大學現在也在做，而且由於校友與經費較多，他們做得甚至比科大更賣力與積極。教育部還推動課程分流，鼓勵一般大學減少學用落差，讓學生畢業後能直接就業。 至於科技大學培養學生，現在也不能只考慮就業問題，還得顧及學生的長遠發展，加強通識與外語能力，因為當公司要外派或調升主管，你的英文若不好，發展機會絕對受限。 所以長遠來看，高教體系與技職體系大學一定要合流。譬如招生管道，現在將大學招生一分為二，科大以統一入學測驗招高職生、一般大學以學科能力測驗招高中生的現象，全世界只有臺灣獨有，非常奇怪，建議政府採階段性作法，第一步先開放所有一般大學與科技校院自訂招收高中生和高職生的比例；換言之，鼓勵一般大學可多招高職生，例如7比3；而科技校院招收高中生的比例也不應設限。 現在高職生想進入臺、成、清、交非常困難，因為學測畢竟不是他們熟悉的科目，頂大提供給高職生的申請入學名額也很少，可能不到百名。有人擔心科大收高中生恐排擠高職生的升學空間，但科技大學若一味增加高中生名額，對學校也未必有利，因為名額開出來不見得就能招滿，各校應自行衡量可行性，自訂適合的招生比例。 高職只設職業類科，升大學全部念高中 【問】：高教與技職若要合流，高中階段的分流是否也應調整？ 【答】：未來高職應該只保留就業率與市場需求高的職業類科，例如美髮、汽車修護、冷凍空調等，讓學生畢業後立即就業，不再設普通科，想繼續升大學的人則直接念高中。因為高職強調動手做，基礎課程時數無法與高中相比，例如英文課程時數就比高中少了約一半；而沒有好的基礎怎麼讀大學？科技大學的工科也很需要數理基礎。 有學生告訴我，科大生的英文已經不是「程度」問題，而是「會」與「不會」的差別！我認為，臺灣的高職生太多了，可以再減少，想要繼續升學的人應該轉讀高中，好好加強基礎課程。 高教技職合流有助解決學用落差 【問】：有人批評現在大學畢業生進入職場後實作能力不足，您的看法呢？ 【答】：高教與技職體系合流才能真正解決學用落差問題。目前科大被批評走在一般大學的框框裡，兩個體系合流之後，各大學可自由招收高中生與高職生，大家招生目標一致，競爭更激烈，將促使更多大學往特色化的方向轉型；例如一般大學必須為高職生設計課程，更強調實務訓練，與業界緊密互動；科大也必須更凸顯自己的特色，才能提高競爭力，吸引優秀學生就讀。 我相信高教、技職體系合流，並不會讓社會變得更不重視技職，反而有助於解決學用落差。 高教技職雙主流，107年起增技職經費 另外，我也在大學校長會議呼籲推動高教、技職「雙主流」的高等教育，希望全臺優秀學生，未來能有一半願意以臺科大為第一志願，而不是像現在全部都選擇臺大。 要達到這個目標，應該先從技職與高教經費的年度預算拉平做起。現在科技校院每生經費只有一般大學生的三分之二，這是不公平的，希望能以二到四年的時間逐步拉平。今年開始教育經費從22.5%提高到23%，每年可增加一百多億元，建議107年度起應優先用於增加技職經費。聽說教育部正朝此方向規劃，我也樂見其成，相信未來臺灣將可成為世界的楷模。 公私立學費拉齊，放寬調漲限制 【問】：提到經費，有私校認為公私立大學學雜費應該拉齊，您贊成嗎？ 【答】：我贊成調漲國立大學學費，與私立大學收費一致，避免讓公立大學因為學費比較便宜，才成為學生優先選擇的對象。此外，政府也應讓私立大學有自行調整學費的權利。私立學校就像私人公司，不准私校調漲學費，等於禁止私人公司調整售價，這不是很奇怪嗎？臺灣不准私校漲學費，應該也是全世界獨有。開放私校自訂學費，也是解決少子化的一個方式。 不過，每次提到學費調漲就會有人抗議，而且抗議都成功，現在想要教育部全面開放學費調漲已是不可能的事。但仍希望教育部能站在協助學校的立場，對於申請漲學費的大學盡量予以同意，審查條件不要限制太嚴格。無論是政府補助或學雜費收入，臺灣任何一所大學的經費都實在太少了！ 降生師比若不增經費，學校將直接抗爭 【問】：經費也反映在生師比上。教育部規劃降低大學生師比，您的看法呢？ 【答】：聽說教育部規劃十年後各大學生師比應降至15比1，我認為這必須非常謹慎。據我們統計，目前國立科大的生師比是29，國立一般大學是19，二者間已經差距懸殊，遑論私立科大的生師比更可能高達35甚至接近40！若未來全部要拉齊為15，教育部必須給予科技校院額外的經費聘任師資，否則經費不足，人事費用又大增，學校是不是其他業務都不必做了？ 這也是為何我不斷呼籲政府應從107年度起，確實將高教與技職經費逐年拉平的原因；而在兩者經費沒有拉平之前，請教育部不要再說一些不可行的政策，因為當政策不可行的時候，我們根本不想反彈，而是直接抗爭！希望政府官員務必在全盤考量實際狀況下，才把政策說出口。 （本文反映專家作者意見，不代表本站立場） ★圖文由評鑑雙月刊第66期同意授權轉載，原文請見：廖慶榮：高教技職招生合流 大學自訂高中職生比例

  熱門文章

  升學資訊